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第一章 语言与语言学 第一节语言是人类特有的财富 语言是人区别于其他动物的重要特征之一 动物语言表现是现场刺激引起的，所能传递的信息种类有限，可以列举。每次表现都是用浑然一体的喊叫或动作表示一定的意思，无法拆卸成单位，另行组装。是一种不用学习的的，与生俱来的本能，是简单的粗疏的工具。 人类语言的特点： 一 功能上-----功能开放 能够传递的信息无限丰富，包含现实中万事万物，不拘范围，不论题材，新事物 新思想 过去未来 哲理 感情 除理性的思想外，还要在说话中表示出自己的身份 态度 情绪 目的 切合情景 有充分的弹性 造出无穷的句子。 二 结构上------构思巧妙（关键） 高度的运转能力 语音层 符号层 语音 = 语素→ 词 → 句子 音义结合 构成符号 语言的构造就在这儿从语音层进入符号层 语素---音义结合的最小单位 一定规则组合 构成了词 一定规则组合 句子 ---- --------------→ --------------------→ ①任意性----音义结合是任意的 →保证任何事物都可以用语言表达 ②离散性----每个单位有独立的存在，彼此不相混淆 → 单位可以自由拆装 使组成的上级单位内涵分明 ③层级性----就可以用较少的单位有规则的组成数量上扩大许多倍的上一级单位，逐层递增 掌握一种语言意味着掌握他的几十个音素（位），几千个语素以及语音、语素、词的组合规则 人类语言的产生 主观 本身 →高度的思维能力 灵活的发音能力 客观 →有经常的交流需要来推动 可能{直立行走 手脚分工 制造工具 组成社会 劳动中锻炼了大脑 改造了发音器官｝ 需要--劳动中产生了组织 协调 交流思想的需要 需要和可能想结合 促成了语言的产生，语言是人类和其他动物分道扬镳懂的最后的最重要的标志 三 习得上----人类语言要经过传授才能习得，动物语言是与生俱来的本能，不用学习 从幼儿学说话来看 语言潜能的实现的关键期：1岁半到5岁之间；幼儿的学话能力没有种族、民族的差别 幼儿学语的共同阶段： ①咿呀期 ②独词句阶段 ③双词句阶段④ 电报体阶段（虚词 语法）⑤接近成人阶段 成人学外语条件优越 为何反不如儿童地道？ ①儿童花在学话上的时间相当多，平均为每天12小时。 ②成人对儿童说话的特点： a发音：声音偏高、强调式语调、吐词清楚、速度较慢、句子之间有明显停顿、经常反复一些、音节 b用词造句：句子简短、合乎规格、实词多、虚词少、修饰语和代词也较少使用过祈使、疑问用的较多、常用诱发问句、只要求孩子重复或提供一个、词做答案。 c十分关怀的感情和耐心 ③本族语的干涉 ④ 儿童学话在潜能的关键期内，成人不是。 儿童不自觉学会了说话规则 为什么？ 观点一：模仿说-----儿童学语法是先在头脑里逐步形成规则 再根据规则去理解 从前没有听到过的句子或产生新的句子 观点二：天赋说-----儿童天生就具有一种 语言习得装置(language acquisition device) 观点三：认知说----智力的发展 综上：父母的指引 儿童的模仿 先天的学话机制 认知的背景 第二节 语言是符号系统 语言是说话的一部分 说话 言语动作（张口说话的动作） 语言 （ 说话所用的那套代码） 言语作品 （说出来的话） 语言存在的方式 语言的构造：音 语素 词 规则 单位 语言的符号性 符号--事物的标记 具有约定性（某些人约定或者是社会习惯） 符号 象征----有一定含义可说 狭义的符号---没有理据 任意约定的语言符号 语言的符号是按类给出的、舍去个体的特性、抽出整类的共性、概括成类的意义，然后把这个意义跟一组音相结合形成一个符号语言里的符号（指一般而不指个别 积累着社会的认识成果） 符号是语言里的单位，语言里除单位外还有规则， 语言规则的形成也有任意性 语言符号的特点： ①任意性-----语言符号的音的选择和组合规则 归纳在符号里的意义取舍 什么音和什么义结合成符号 符号和符号组合的规则都是约定俗成的= 语言的民族的 稳固的 时代的特点 ②线条性-----符号与符号组合 只能在一条线上伸展 符号的组合是有层次的 而层次是两维的 语言的系统性 词要参与结构的组成 两种关系 ①组合关系----组成结构的词之间的