从《英语泛读教程》的使用情况看英语专业泛读教学改革.pdfVIP

高 教 学 刊 教 改 新 论 JournalofHigherEducation 2015年 13期 从 英《语泛读教程》的使用情况看英语专业泛读教学改革 吴华兰 (遵义师范学院外国语学院，贵州 遵义 563002) 摘 要：泛读课在扩大学生词汇量，培养学生语感，提高学生阅读能力和拓展学生知识面方面起着很大的作用。 然而，由于教材、教学方法等方面的原因，当今泛读教学存在诸多问题，以致很难达到理想的教学效果。本文根据刘乃 银主编的 《英语泛读教程》的使用情况剖析泛读教学存在的问题，提出相应的对策，以期提高学生的阅读兴趣，促进英 语专业泛读教学改革。 关键词：泛读教学；教材；教学改革 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 文章编号：2096—000X(2015)13—0078—02 Abstract：Extensive Readingplaysakeyrole in enlargingthevocabulary，cultivating students languagesense， improvingthereadingabilityand wideningstudents knowledge．Nevertheless，dueto variousreasons，theteachingof extensive reading isconfronted someproblems．Thispaperbeginswith the analysisofthe ExtensiveReadingedited by Liu Naiyin，expoundsthecurrentsituation ofextensivereading instruction and putsforwardssome strategiesac— cordingly． Keywords：the teachingofextensivereading；teachingmaterials；teachingreform 作为英语专业基础阶段的一门必修课，泛读课为学生提供了 目前我校英语专业的学生开设精读课和泛读课，精读课为 大量语言接触的机会。 高《等学校英语专业基础阶段英语教学大 每周6学时，而泛读课是每周 2学时；在课程形式上，精读课是考 纲》明确提出：“英语泛读课的目的在于提高学生的阅读速度和英 试课，而泛读 1、3册为考查课，2、4册为考试课。这种课时分配与 语阅读理解能力，培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、 课程设置的差异使学生认为精读课远比泛读课重要，从而形成了 推理论证等逻辑思维能力，并通过阅读训练帮助学生扩大词汇 一 种重精读、轻泛读现象。精读课要求学生对文章逐字逐句的理 量、吸收语言和文化背景知识。”作者所在的遵义师范学院英语专 解并掌握其中的每一个生单词。很多学生把精读课上的学习方法 业泛读课多年来一直使用由高等教育出版社出版，刘乃银主编的 照搬到泛读课中，逐字逐句地读，查找每—个生词的意思，泛读学 英《语泛读教程》，该教材一直致力于不断更新，现在已经改到第 习往往会出现 “见树不见林”的局面。 三版。本文结合 英《语泛读教程》(第三版)的使用情况和泛读教学 (--)阅读材料题材单一，缺乏趣味性 的现状谈谈英语泛读教学改革的几点看法。 泛读教材选题不够宽泛，缺少新闻、广告、戏剧等方面的文 一 、 英《语泛读教程》教材分析 章，文章大多涉及一些较为抽象的、科技类的主题，这些文章对学 由高等教育出版社出版，刘乃银主编的 《英语泛读教程》是 生的背景知识提出了很高的要求。有些文章的生词量超出学生可 普通高等教育 “十一五”国家级规划教材，供高等学校英语专业 驾驭的范围，导致学生把重心放在查生词上而忽略对文章内容的 一 、 二年级学生使用。该教材 旨在提高学生英语阅读理解能力，扩 理解 。这样的阅读材料很难激发学生的阅读兴趣，甚至会让部分 大学生词汇量，介绍基本的阅