让我们的语文课堂充满生长的气息概要.ppt

一、“新基础教育”一堂好课的标准： 五实 扎实——有意义的课 充实——有效率的课 丰实——有生成的课 平实——常态下的课 真实——有缺憾的课 二、名师的好课观： 窦桂梅：两个标准　　第一、没有围场的课堂。（围场：束缚，限制。）　　第二、有家常味道的课，是好课。 薛法根的好课标准：简约 孙双金：四个标准 第一、书声琅琅。 第二、议论纷纷。 第三、高潮迭起。 第四、写写练练。 三、李政涛的好课观： 语文课培养语感，数学课培养数感，所有的课要培养课感。 　 教学过程中的课感，就像新手和老手开车，车感是不一样的；旁观者的课感：一是推进感！二是生长感！　 1、什么是好课？　 一是看学生，看学生变化了没有？发展了没有？　　 二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？　　 三是看有无生长感。 “不生长”的课堂是无效的课堂； “被生长”的课堂是僵化的课堂； “自生长”的课堂是绿色的课堂； “共生长”的课堂是理想的课堂。　　 2、存在的主要问题 　　 一是有温度没有深度，我们可以称之为“滑冰课”，只是“滑行”而已。　　 二是有活动没有学习，没把活动过程变成学习的过程。 著名特级教师武凤霞说过这样一段话：“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。” 3、如何让课堂充满生长的气息？ 　　 （一）生长的前提　　 1、认真解读课程标准和教材　　 2、基于学生立场，认真解读教材　　 什么是学生立场？　　 一是学生立场不等于以学生为中心；　　　 二是学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据； 三是关注学生的发展需要。　　 3、如何让课堂充满生长的气息？ （二）生长的方式　　 1、开放的生长　　 放什么？时间、权利（提问权、质疑权、评价权）、　　 课堂开放类型化：　　 假开放——课堂有大问题的设计，没有重心的下移，常常体现在：重心太高或者偏高。例如：交流汇报，仅仅满足于教师与个别学生一对一的交流。教师喜欢和学生单挑！没有把问题放到学生中、小组中、组际中，这样，很容易个别替代群体。这样的课堂，常常掩盖了学生在学习中的问题、困难和障碍。看起来很流畅。开放，要放出学生在学习中的问题和障碍。　　 半开放——有重心的下移，但放下去，没有回收。　　 白开放——有对资源的回收，例如会将学生讨论中对问题讨论的方法、问题进行回收，分类；但没有充分利用和有效反馈，导致资源的浪费。　　 乱开放——没有目标和指向的开放。　　 真开放——有大问题设计，有重心下移，有资源回收，更有有效地利用与反馈。　　 3、如何让课堂充满生长的气息？ （二）生长的方式 2、扎实的生长　　 （1）扎实在于清晰 （2）扎实在于细节 （3）扎实在于生成 （4）扎实在于停顿 （5）扎实在于运用 （6）扎实在于写练　 　　 把生长变成一种追求； 1 把学习变成需要； 2 把阅读变成习惯； 3 把写作变成能力。 4 4、怎样成为不断生长的语文老师 ？ * * * * *