校本课程开发要义.pptVIP

校本课程开发要义 老河口市江山中学教科室 王金辉 2010.12.1 校本课程管理的理念 国家课程：国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，专门为培养未来的国家公民而设计，并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。 地方课程：在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。 校本课程：在具体实施上述两类课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程开发包括两个方面的含义： 一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校课程； 二是对国家课程、地方课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。 需要明确以下三点： 首先，从课程开发主体的角度来看，可分为教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作等多种层次； 其次，从课程开发涉及的范围来看，既可指那些由学校自行设计的课程，也可以把学校的全部课程包括在内。但从我国中小学的实际出发，目前似应以前者为主； 最后，从课程开发的程度来看，除创新开发的课程外，校本课程还可以包括由学校或教师选择、整合、改和拓展的课程。 档案资源在校本课程开发中的作用 档案是历史文明之母，文化之母！ 档案文化是中国传统文化的基石。 档案资源是历史之源、文化之源， 档案史料是进行历史传统教育、弘扬民族精神的生动教材。 一、利用文化遗产资源，开拓编写校本课程途径 1、档案的社会性，决定了校本课程编写取材具有广泛的特点。 2、档案的文化性，决定了校本课程编写取材具有纵深的特点。 3、档案的教育性，决定了校本课程编写取材具有育人的特点。 二、通过编写校本课程收集挖掘地方特色档案 1、把环境文化融入校本课程。 2、把民俗文化融入校本课程。 3、把历代传承文化融入校本课程。 4、把地方特色文化融入校本课程。 三、开发有地方特色的校本课程健全学生和谐的人格魅力 一是编写校本课程可带给学生多方面的变化 二是校本课程以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对学校课程进行自主开发和自主编研 。 三是校本课程“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 四、提高认识、促进实施和加强管理 校本课程的开发应遵循一定的程序，包括调查学生需求、确定课程目标、设计课程结构、编制课程纲要、选择与组织课程内容、实施与改进课程等。 五、目前校本课程迫切需要处理好三个关系 一要处理好校本课程开发与校本课程教材编写的关系。 二要处理好校本课程与课外兴趣小组、选修课和活动课及综合实践活动的关系。 三要处理好校本课程课时的有限性与学生不同需求的关系。 六、建议建立健全校本课程管理制度和支撑系统 学校自主地开发校本课程，并非不需要上级教育行政部门的监督与支持，地方教育行政部门必须进行管理机制与体制上的创新，建立起规范的校本课程开发方案的审议制度，切实为学校进行校本课程开发提供政策、专业与资源上的支持与服务，建立健全校本课程相关管理制度和支撑系统，以确保校本课程开发的质量 校本课程开发培训具体作法 第一要建立市、区县两级校本课程培训制度，对有关教育行政人员、教研科研人员、校长和教师进行普遍培训，重点掌握开发和管理校本课程的基本要求，确定研究题目，推进多种形式的项目组工作。 第二，建立校本课程的申报与审议制度，由区县教育行政部门对辖区学校的校本课程进行审议，市有关部门应组织各区县共同制定有关中小学校本课程申报和审议暂行办法。 第三，完善校本课程开发与管理工作的评比制度，加快制定评价标准，推广好的经验。 第四，研究并建立形成性评价与终结性评价相结合的校本课程学习效果评价制度，以及研究如何将校本课程评价适当纳入选拔性考试成绩之中，从根本上保证校本课程的实施。 第五，建立校本课程建设的支撑系统，对校本课程建设给予必要的人力、物力、财力投入。 校本课程的开发与管理 开发过程 1、环境分析。校本课程是针对本校、本年级或本班特定的学生群体的。每所学校所处的环境是不同的，因此，在校本课程的开发过程中，开发者必须进行外部环境分析和学校内部环境分析。校本课程分析又分为一般环境分析和特殊环境分析。通常，学校外部环境分析与学校内部环境分析安排在校本课程开发其始阶段进行。 2、确定目标。课程目标决定课程的性质。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？只有对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。课程目标是有层次的