《线段的初步认识》说课.pptVIP

四、教学过程设计 四、教学过程设计 （三）提升概念习得手段，合理安排练习。 学生在解决具体问题的过程中重温概念形成的过程，巩固和提升对概念的理解，培养与思维发展相关的各种能力，是一种很好的巩固和提升概念习得的手段。 画 线 段 儿 歌： 左手压尺用点力 右手握笔轻轻移 画上端点别忘记 四、说教学过程设计 四、教学过程设计 第一关：连接两点可以画几条线段？  低年级数学概念教学之实践与感悟 ?线段的初步认识?说课 说教材 学情分析 板书设计 说教法与学法 教学过程设计 教学效果 预评估 线段的认识以及用直尺画线段。 直观比较物体长短和高矮的方法,初步认识了一些简单的平面图形。 量长度的基础、学习面积和体积的重要知识准备。 已学过的 相关内容 本课的主 要内容 后续的相 关内容 一、说 教 材 教学内容的地位和作用: 二、学情分析 低年级学生形成数学概念，一般都要以相应的生活素材为基础，在学习的过程中必须反复地经历和体会，从而掌握概念。 学习基础 学习动机 方法习惯 第一次接触，生活圈狭窄，对于线的感知仅仅是弯与直之分。 有很强的好奇心，喜欢操作活动。 观察、活动的教学手段。 说教学目标 学会 会学 乐学 学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 学生通过实际观察和操作，初步认识线段，了解线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。 学生通过体验进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 根据课程标准的学段目标和教学内容，结合我班学生的年龄特征和原有的认知我制定了本节课的教学目标。 说教学重点、难点 教学重点 教学难点 初步感知线段的基本特征。 帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形。 设计原因 《课标》 指出课程内容的组织要重视过程，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 1、直观教学法。  2、活动体验法。 1、观察操作法。 2、合作交流法。 3、儿歌记忆法。 四、说教学过程设计 ㈠选择典型生活素材，初步认识线段。 ㈡突出概念本质属性，感知线段特征。 ㈢提升概念习得手段，合理安排练习。 ㈣归纳概括线段概念，进行全课总结。 ㈤线段图形就在身边，欣赏美丽图画。 ㈠选择典型生活素材，初步认识线段。 《课标》指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 弯曲的 活动 1 感受线段的直 四、教学过程设计 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 端点 端点 四、教学过程设计 端点 端点 线段特征： 线段是直的，有两个端点。 活动2 感受线段的两个端点 （二）突出概念本质属性，感知线段特征。 《课标》指出课程内容的呈现应注重层次性和多样性。 四、说教学过程设计 重点：尽管有时不标出端点，但线段的端点总是存在的。 活动3 找线段 线段是有长有短的。 四、说教学过程设计 活动4 做线段 四、说教学过程设计 活动5 数线段