正稿高中新课改模式下平行班级小组学习实效性调查汇报.docVIP

高中语文课堂调查报告 2012.12  为了真正落实我校关于坚持“面向全体学生，让平凡者优秀，让优秀者卓越，让所有学生都成才，不让一个学生掉队”的办学理念。我们在充分学习借鉴基础上形成并倡导的“先学后教、以教助学”课堂教学模式的教学实效性到底如何，这主要看“学”的实效性、课堂进程的实效性。高中教育教学的使命在于培养学生终身学习意识与能力。因此我于近期开展了有关我校平行班学生的课堂小组学习实效性现状的调查。现将有关调查汇报如下：一．调查时间、调查对象和调查目的：1．调查时间：2012年11月5日至2012年12月1日2．调查对象：高一年级1个平行班，共58人；高二年级2个平行班，102人；高三年级1个平行班，59人；高一、高二、高三年级共5位从事平行班语文教学的教师。3．调查目的：通过系统而深入的调查，全面了解、科学把握各个年级平行班学生的语文课堂教学实效性的现状，促使广大语文教师面向本校教育教学的现实，努力研究并科学把握实际学情，从实际出发，因材施教，科学施教，高效施教，从而实现“先学后教、以学定教”课堂教学的科学化教学。二．调查方法：1．问卷调查法。2．座谈调查法。三．调查内容与结果统计：（一）新模式教学下平行班学生小组活动积极性统计： 调查对象：高二（5）班理科平行班调查内容：小组活动积极性 调查时间：2012年11月5日至2012年12月1日（4个教学周） 小组活动积极性一览表 考察项目 组别 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 活跃成员 人数 3 1 3 3 2 1 2 3 4 1 非活跃成员人数 3 5 3 3 4 4 4 3 2 3 团体成绩 总分合计 34 137 149 112 16 30 141 61 204 -39 （注：本班根据固定座位随机成组，第十组由本班学困生组成） 针对上表，结合本班学生实际总结如下： 课堂各组活动全员性不高，每组平均只有半数学生参与其中。平行班很多同学起点低，学习习惯差，是其共性特点。 从第九组的考察项目来看，本组成员参与度越高越有利于学习实效性的提高。 从第二组的考察项目来看，因为全班最优生在本组，其表现尤为突出，为本组争取到了几乎全部分数，其他成员的活动参与意识不强。这就要求教师注意学生的心理认知的培养。 每组组长几乎都是本组频繁加分成员。可见本组其他部分成员在课堂活动中多持观望态度，应杜绝这种推脱心理，重视起组长榜样的力量，使组长的带头作用发挥至最大。 从第十组的考察项目来看，小组划分最好以随机均衡的方式，使得组员之间能够实现互助合作、优势互补的效果，而不是使得人心涣散下去，有“破罐破摔”的迹象。 对新模式课堂下学生接受力调查问卷 调查对象：高一年级（58人） 高二年级（102人） 高三年级（59人）（抽样调查共46份问卷）调查内容：对高中语文“先学后教”新模式下学生课堂接受力调查问卷，详表入下： 本次调查为无记名问卷式，请根据语文课堂实际，客观评价你的课堂学习感受，并在问卷中认真作答，感谢你的支持与合作！ 注：请在每道题后的“□”位置用“√”标出你的意向选择。 对“先学后教”形式的课堂整体接受程度：好 □ 一般 □ 不适应 □ 能否有兴趣参与组内讨论与课前准备活动： 能 □ 否 □ 对老师指定的学习目标接受程度： 好 □ 一般 □ 不适应 □ 对老师指定学习内容理解程度： 好 □ 一般 □ 不适应 □ 在老师规定时间内能否及时完成题目： 能 □ 否 □ 对“兵教兵”授课模式接受程度： 好 □ 一般 □ 不适应 □ 作为课堂题目“主讲人”自我领会知识点程度：好 □ 一般 □ 不适应 □ 对“当堂训练、课外阅读”环节的接受程度：好 □ 一般 □ 不适应 □ 是否希望老师的点拨多于学生： 是 □ 否 □ 10. 没机会参与其中，发挥不到位： 是 □ 否 □ 本次抽样调查共回收问卷46份，以下为问卷测量数据表： 学生课堂接受力调查题目 好 一般 不适应 1、对“先学后教”形式的课堂整体接受程度 37% 46% 4% 3、对老师指定的学习目标接受程度 43% 52% 5% 4、对老师指定学习内容理解程度 39% 59% 2% 6、对“兵教兵”授课模式接受程度 37% 37% 26%