精心创设激活课堂 [2].docVIP

在探究中发现 在体验中验证 ——北师大版小学数学一上“轻重”的教学案例 作者：余灼敏 电子邮箱：yuzhuomin001@163.com 手机单位名称和通讯地址：福建省顺昌县建西中心小学 邮编：353201 ◆案例背景 “轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。“说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，认识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果；“掂一掂”这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂；“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。 ◆学情分析 学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。 ◆课堂写真 一、创设情境，激情导入 师：同学们，谁认为自己最有力气? 生争先恐后:我。 师：看到同学们这么自信，老师真高兴。谁能上来把XX抱起来？ （生把XX抱了起来）。 师：真了不起，大家猜猜，他还能抱动XX吗? 生1：能。 生2：不能。（生七嘴八舌） 师：你来试试好吗?(生抱不起来，生大笑) 师:你有什么感觉? 生:XX轻，XX重。 师:今天我们就一块来学习比较物体的“轻重”，揭示课题并板书：轻重 （设计意图：生活中处处有数学，学生积极发言，很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。) 二、体验和比较轻重 1、看一看，说一说 师：我们人能互相比较出轻重，在我们的教室里也有很多的物品，你能比较出他们之间轻重吗? 师:谁能站起来，把你的发现说给大家听听? 生1:我发现了老师的讲台比我们的课桌重。 师：还可以怎样说? 生2：课桌比讲台轻。 …… 师:真棒！说得这么清楚，让我们把最热烈的掌声送给他们。 （设计意图：根据低年级儿童的年龄和心理特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。） 2、掂一掂，比一比 师:同学们观察得很仔细，我们除了用眼看能比较出物体的轻重，你还知道哪些方法? 生1: 称一称 生2: 掂一掂 师:是呀，有些物品的轻重，我们借助生活经验就可以看出来，有时候还可以用手来掂一掂，也能比较出它的轻重。今天我们就借助手中的学习用品，亲自来试试，好吗?喜欢比较什么就比较什么！同桌互相说一说，(生自由活动) 师：刚才，你对哪些学习用品进行了比较，能说给大家听听吗？ （让学生拿着自己比较的学习用品上台来进行交流） 生1：我掂了掂作业本与书，书重，作业本轻。 生2：我掂了掂橡皮擦与铅笔。铅笔重橡皮擦轻。 生3：我掂了掂我与同桌的卷笔刀，我的卷笔刀比同桌的卷笔刀轻，他的比我的重。 …… （设计意图：在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。） 3、猜一猜，称一称 师：同学们，这是苹果和梨（出示大小差不多的苹果（重）和梨（轻）），哪个轻？哪个重？ 生1：苹果比梨重。 生2：苹果比梨轻。 师：谁猜的对呢？（找同学掂一掂，掂的结果不同，生争论不已） 师：大家的意见不同，苹果和梨到底谁重谁轻？还可以怎么办？ 生：用秤称一称它们的重量，就知道谁轻谁重了。 师：这个方法好啊！那我们先来认识天平这位新朋友（介绍天平）。谁想亲自用天平称一称这个梨和苹果，看谁重谁轻呢？ （指名学生把苹果与梨放在天平上） 师：大家观察到了什么？ 生1：苹果那边低于梨那边。 师：那么谁比谁重？谁比谁轻？ 生1：苹果比梨重。梨比苹果轻。 （把苹果和梨交换，并且先放梨，全班一起验证谁重谁轻，统一用称一称的方法） 师：当我们要比较两个大小差不多的物体谁重谁轻，用眼睛看不准，用手掂不出来的时候，我们就可以用天平来称一称；哪边向上翘哪边就轻，哪边向下沉哪边就重。 （设计意图：在“称一称”这个环节中，通过设疑——讨论——操作——深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。） ◆课后