不等式 用分析法证明不等式 教.docVIP

不等式·用分析法证明不等式·教案 北京五十五中? 韩亦军 ? 教学目标 通过教学，学生掌握和应用分析法证明不等式． 教学重点和难点 理解分析法的证题格式并能熟练应用． 教学过程设计 师：我们已经学习了综合法证明不等式．综合法是从已知条件入手去探明解题途径，概括地说，就是“从已知，看已知，逐步推向未知”． 综合法的思路如下：（从上往下看） （用投影片） 师：其中，A表示已知条件，由A可以得到它的许多性质，如B，B1，B2，而由B又可以得到C，由B1还可以得到C1，C2，由B2又可以得到C3，…，而到达结D的只有C，于是我们便找到了A→B→C→D这条通路．当然，有时也可以有其他的途径达到D，比如A→B1→C1→D等． 但是有许多不等式的证明题，已知条件很隐蔽，使用综合法证明有一定困难． 这一命题若用综合法证明就不知应从何处下手，今天我们介绍用分析法证明不等式，来解决这个问题． （复习了旧知识，并指出单一用综合法证明的不足之处，说明了学习分析法的必要性） 分析法是从结论入手，逆求使它成立的充分条件，直到和已知条件沟通为止，从而找出解题途径．概括地说，就是“从未知，看需知，逐步靠拢已知”． 分析法的思路如下：（从下往上看） （用投影片） 师：欲使结论D成立，可能有C，C1，C2三条途径，而欲使C成立，又有B这条途径，欲使C1成立，又有B1这条途径，欲使C2成立，又有B2，B3两条途径，在B，B1，B2，B3中，只有B可以从A得到，于是便找到了A→B→C→D这条解题途径． （对比综合法叙述分析法及其思路，便于学生深刻理解分析法的实质及其与综合法的关系） 师：用分析法论证“若A到B”这个命题的模式是： （用投影片） 欲证命题B为真， 只需证命题B1为真， 只需证命题B2为真， …… 只需证命题A为真， 今已知A真， 故B必真． 师：在运用分析法时，需积累一些解题经验，总结一些常规思路，这样可以克服无目的的乱碰，从而加强针对性，较快地探明解题途径． 下面举例说明如何用分析法证明不等式．首先解决刚才提出的问题．（板书） （此题以教师讲解，板书为主，主要讲清证题格式） 师：请看投影，这个题还有一种证法． （投影片） 师：这种证法是综合法．可以看出，综合法有时正好是分析过程的逆推．证法2虽然用综合法表述，但若不先用分析法思索，显然用综合法时无从入手，有时综合法的表述正是建立在分析法思索的基础上，分析法的优越性正体现在此． 师：若此题改为 下面的证法是否有错？ （投影片） ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ① ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ② ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ③ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ④ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑤ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑥ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑦ 因为63＜64成立， ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑧ ?????????????????????????????????????