抛物线及其标准方程(二) 教案示.docVIP

抛物线及其标准方程(二)·教案示例 目的要求 1．巩固对抛物线定义及其标准方程的理解，并能运用这些知识解决求轨迹方程等相关问题． 2．掌握用坐标法求直线与曲线的交点以及求曲线弦长的常用方法． 内容分析 1．这一节课的内容，是在学习了抛物线定义及其标准方程的基础上，一方面巩固上节课所学过的内容，另一方面通过具体实例渗透数形结合的思想，灵活运用抛物线的定义来求轨迹的方程，并通过研究直线与抛物线的交点问题，掌握计算曲线弦长的常用方法．因此，在教学设计时，要将学习悬念巧妙设置在巩固性训练之中，使学生能产生进一步学习的欲望，从而逐步实现教学目标2． 2．教材例2中的题设条件比较隐含，没有直接指明与某二次曲线的关系．这就要求我们启发、引导学生透过现象看本质，首先用求轨迹的一般方法列出满足条件的点的集合进行求解；然后挖掘问题条件中的几何关系，分析出与抛物线定义的联系，进行定型定位，利用待定系数的方法求出轨迹方程．教学中，一定要阐明这两种方法的作用、意义和重要性，注意它们的应用范围，提醒学生在今后应用时根据具体问题选择不同的方法． 3．教材例3是一个用坐标法求直线和抛物线的交点问题，是教学的一个重点，通常运用坐标法研究直线与曲线的位置关系相当方便，它可以通过联立直线与曲线的方程，解出方程组的解，从而确定其交点的坐标，并可利用求出的交点坐标进一步求出曲线的弦长． 在例3中，求弦长的方法有： 方法Ⅰ 先求出交点坐标A(x1，y1)和B(x2，y2)，再根据两点之间的距离公式求出弦长： 方法Ⅱ 根据抛物线定义有 |AB|=|AF|＋|BF|＝x1＋x2＋2． 再根据由直线方程和抛物线方程联立确定的一元二次方程中根与系数的关系得到x1＋x2，从而求出弦长． 方法Ⅲ 仿方法Ⅱ求出x1＋x2和x1x2，利用(x1－x2)2=(x1＋x2)2－4x1x2和(y1－y2)2=(x1－x2)2，得弦长． 在教学中，我们要引导学生从多方面多角度进行思考，讲清各种方法的来龙去脉，同时也要通过对变式题的训练，了解各种方法的优越性和局限性，以便为进一步的学习打下基础． 4．方法Ⅰ和方法Ⅲ普遍适用于求二次曲线的弦长．如教材中7．6节中的例5采用的就是方法Ⅰ． 一般地，用方法Ⅲ求弦长可归纳为 直线y=kx＋b(k存在)和二次曲线F(x，y)=0有相异两个交点A(x1， 方法Ⅲ设而不求的思想，要对学生有所交代，它能避免求根时可能出现根式给运算带来的复杂性，一般情况解题过程都更简捷，特别对于解决方程中含字母系数的弦长问题更为方便，是求曲线弦长的常用方法．像这种具有普遍适应性、实用性的解题方法，应在小结时着重强调，使学生能够举一反三，触类旁通．讲清方法Ⅲ是教学的一个难点． 教学过程 1．复习巩固． ①采用师生交流方式回顾上节课所学过的知识．提出思考题： ②抛物线是符合怎样条件的曲线？ ③抛物线的标准方程有几种不同的形式？ (3)填充下表： (2)巩固训练 ①抛物线y=4px2(p≠0)的焦点坐标是[ ] A．(p，0) 　　　　　 B．(0，p) ②抛物线y2=12x上与焦点的距离等于9的点的坐标是________． 到准线的距离是________，点M的横坐标是________． ④抛物线的准线方程是x=－4，顶点在坐标原点，则它的焦点坐标为________，标准方程为________． 说明：巩固性训练题，通过对学生分小组交流反馈完成，教师及时发现学生存在的问题，进行点拨纠正．如，①学生可能把y2=4px与y＝4px2混淆；④学生不会利用图象进行分析． 2．新课例题讲评． (1)从巩固训练题(4)的分析中发现，结合图象采用定位法可很快求到轨迹方程．因而进一步思考． 例2：点M与点F(4，0)的距离比它到直线l：x＋5=0的距离小1，求点M的轨迹方程． (教学时让学生积极进行探求，思考如何建立等量关系或发现几何特性，从而求出轨迹方程，然后将学生中有代表性的思路和解题构想进行交流，师生共同剖析归纳．) 思路1：从集合转换到代数运算，即由已知点M(x，y)属于集合：P={M||MF|＋1=|x＋5|}． 思路2：从几何角度进行定型定位分析(如图8－21)．设点M(x，y)，“点M与点F的距离比它到直线l：x＋5=0的距离小1”就是“点M与点F的距离等于它到直线x＋4=0的距离”，又F(4，0)到原点的距离与原点到直线x＋4=0的距离相等，根据抛物线的定义，点M是以F(4，0)为焦点，以原点O为顶点的抛物线． 所以点M的轨迹方程为：y2=16x． [变式训练] 若点M与点F(0，4)的距离比它到直线y＋3＝0的距离大1，求点M的轨迹方程． (与例2类似，结合图形进行分析．方程为x2=16y．) (2)坐标法可研究轨迹问题，还可研究直线与曲线的交点、曲线的弦长等问题．