数学发散思维能力培养的几点思考.doc

数学发散思维能力培养的几点思考 从古至今，数学上的新思想和新方法往往来源发散思维。按照现代心理学家的见解，数学家创造能力的大小应和他的发散思维能力成正比。可见，加强发散思维能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。但是，人们较注重集中思维的训练，相对忽视了发散思维的培养，那么，应怎样培养学生的发散性思维能力呢？ 对问题的条件进行发散 对问题的条件进行发散是指问题结论确定以后，尽可能变化已知条件，进而从不同的角度，用不同的知识，来解决问题。这样，一方面可以充分提高数学问题的层次，另一方面可以充分暴露学生自身的思维层次，使学生从中吸取数学知识和营养。 例如，△ABC是直角三角形，∠ACB＝90°，CD⊥AB于点D，试给出适当的条件，可以确定AC的长。 已知条件的给法有多种，现仅考虑每次给出两条边的情况，一般有如下十种：（1）AD，CD；（2）AB，BC；（3）AD，AB；（4）AD，BD；（5）AB，BD；（6）CD，DB；（7）BD，BC；（8）BC，CD；（9）AD，BD；（10）AB，CD。 已知（1）或（2）直接应用勾股定理即可求出AC；已知（3）、（4）或（5），要应用相似三角形的性质即可求出AC；已知（6）、（7）或（8），则需要综合应用勾股定理和相似三角形的性质才能求出AC；已知（9）或（10