认知负荷理论对写作教学设计方案的启示.pptVIP

結論(總結): 簡短地覆述自己的意見。 總結文字不能太長 與讀者有交流的文字 過渡句／過度詞 這裡要談的第二項是保育工作。動物園的另一個重要角色是保育和挽救 瀕臨絶種的動物。剛才提到的ｘｘ只是眾多受保育動物中的其中一個例子。 同學們，也許你們到過新南威爾斯的西部平原動物園吧，你有聽過黑西牛的 保育計劃嗎？也許你像我一樣也見過剛出生的受保護動物吧。 　　 最後，讓我們談談動物園的研究工作。動物園的研究工作包括如何幫助 動物適應動物園及他們在野外的生活。近年的研究發現解難活動可以幫助很 多聰明的動物，使他們在關禁的生活日子中獲益；因此很多動物園也嘗試為 園中的猴子們提供智能活動。 現代的動物園首先關注動物的權益，把人類從動物身上獲得的好處放在 次。動物園的工作人員關心動物的種類生存，關心他們在園內生活的自由 關心牠們的生活是否舒適。因此，我認為動物園並不是殘酷的地方。 　　 舖述一系列的論點: 每一段只闡述你的一個觀點、意見或主張 。 研究及發展方向 思考工作紙及有解樣例(worked example)的設計 (例如:按文類的結構, 配合教學目標, 設計提問工作紙, 協助學生掌握寫作程序及寫作策略。) 知識遷移(knowledge transfer):從輔導寫作到獨立寫作 技能反向效應 (expertise reversal effect ) 評估學習者在寫作範疇方面的知識結構狀況。 * 參攷資料 Kalyuga, S., Chandler,P., Tuiovinen, J., Sweller, J. (2001). When problem solving is superior to studying worked examples. Journal of Educational Psychology, 93, 579-588. Kalyuga, S. (2007) Expertise reversal effect and its implications for learner-tailored instruction. Educational Psychology Review. Kirschner,P.A., Sweller, J., Clark, R.E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery , probem-based, experiential and inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41, 75-86. Sweller,J., Cooper, G. A. (1985). The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra. Cognition and Instruction, 2, 59-89. Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12, 257-285. * * * 意元 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  認知負荷理論對寫作教學設計的啟示 李紫霞