2017年河南省开封市第十七中学九年级化学上册 溶液的形成课件1 新人教版.pptVIP

全优中高考网 单击此处编辑母版标题样式 全优中高考网 第九单元 课题1 溶液的形成 （一）教学目标： 学生在日常生活和在前面的学习中己经接触过许多溶液（都喝过糖水打过点滴，用洗洁精清洗餐具），但对溶液没有建立科学的概念。在本课题的学习中,让学生联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,既加深对知识的理解,又能进一步学习科学探究和科学实验的方法，培养观察记录分析实验的能力；探究未知知识,为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。本课题是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课，但仅是溶液的一些初步认识，涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液的概念。溶解过程的吸热和放热现象。常见的乳化现象等。目的使学生从宏观上认识溶液的特征，知道溶液是一类常见的重要物质，对动植物和人的生理活动有重要意义，在生产和生活中有重要应用；从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的稳定的体系，使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为后面的学习奠定基础。 一、说教材 （二）教学重点和解决办法 1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念，并认识三者的关系。 2、探究几种物质在水中溶解时的溶液温度的变化。 3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 ◆运用多媒体利于学生对概念的理解;通过学生对于实验结果的比较、分析，归纳出溶液的概念，利于发展学生对实验的观察能力和分析能力。 （三）教学难点和解决办法 难点是溶液中溶质、溶剂的判断以及从微观角度理解溶解的过程。 ◆通过用多媒体对溶液形成过程的分析，可以使学生从微观上认识溶液。 （四）教学疑点 透明是不是溶液的宏观特征。透明的液体是无色吗？ 一、说教材 （五）情感态度与价值观： 通过本课题学习培养学生探究意识、独立思考和合作学习的能力；以讨论 了解水溶剂的强有力，了解绝大多数溶解过程的不可逆，明白水易污染的原因，养成关注环境、热爱生活的情感。 （六）课前预习作业： 准备四个问题以引导学生开展预习 1、你接触过哪些液体物质？举例说明。 2、一些物质（如：食盐、蔗糖、泥土、植物油等）分别放入一定量的 水中，观察现象并记录下来。 3、什么叫溶液？上面的例子中哪些是溶液？ 4、溶液由几部分组成？上述溶液中的溶质、溶剂分别是什么？外观上 看有哪些特征呢？ 一、说教材 人 二、说教法 教法分析 教法的选择,本着既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力培养的原则。根据课题的教学目标、教材特点及学生年龄特征,我以“学教并重”的教学理念，采用教师引导探究、学生观察分析、多媒体辅助教学相结合。 以学生为主体、教师为主导启发式教学；通过探究实验给学生动手练习的机会, 学生通过实验发现问题、质疑总结，进行初步探究活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象；体会“做中学，学中做”的化学学习特点。 多媒体的使用, 增强教学内容 的直观性，拓 宽学生的视野, 使学生主动参 与到学习中来。 同学之间的相 互配合,增强了 他们的合作意 识和团队精神。 人 二、说教法 1、讲授法： 实验9-1简单，学生有生活经历；我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质、溶剂概念的建立上。糖溶于水是分子扩散的过程，食盐溶于水是离子扩散的过程；抓住均一性稳定性。 2、实验法： 学生通过对本课题实验过程及现象的观察认知，既强化概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。又让学生经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养他们的科学情感态度与价值观。 3、运用多媒体教学: 在让学生理解溶液 的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态过程，有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶剂中扩散。 三、说学法 ◆接受式学习: 对于溶质，溶剂概念的理解，不仅结合实验，还要更多的讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。 ◆探究式学习: 活动与探究实验—溶解时的吸热和放热现象，学生根据教材提供的实验用品及记录表，设计实验方案，并绘简图。既可以认识物质在溶解过程中常伴随的现象，又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方案。 三、说学法 学法分析 ◆新课程提倡学生自主/合作/探究的学习方式。初三学生对事物有很强的好奇心/求知欲，教学中,我结合教材特点,学生的心理特征和认知水平,用讲授辅以多媒体演