复习应以提高学生素质为核心.doc

复习，应以提高学生综合素质为核心 湖北省兴山县南阳镇中心小学 王玉兰 方昌兴 《课程标准》明确提出：在教学中要重视经常性和阶段性复习，巩固学生的知识，沟通新旧知识之间的联系，对所学内容进行系统的整理和小结，并帮助学生弥补知识上的缺陷。可见，复习课的教学在小学数学教学中的重要地位。 那么，教师如何指导学生进行复习，让学生在复习过程中学有所获，学有所得，在素质方面得到生动活泼的发展呢？我认为需要做到以下几点： 一、要制定计划 新课学完以后，要回过头来纵观教材，综合教学实际和学生学习情况，确定复习重点，提出复习要求，明确复习进度，制定复习措施，以便有的放矢地指导学生进行复习，对于教材中学生必须熟记和长期保存的内容，或教学中遗漏了的，或学生必须掌握而没有掌握的内容，作为复习的重点，以便把学生的主要精力真正用于教学中较薄弱的环节。 如学了一个数乘以分数后，我通过列表将分数乘整数与一个数乘分数在意义、计算方法上的异同作了比较： 内 容 举 例 意 义 计 算 方 法 分数乘整数 ×5 求几个相同分数连加的和的简便运算。 分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 一个数乘分数 24× × 求一个数的几分之几是多少。 通过列表，将本单元的知识进行整理、归类，形成知识系统，便于学生理解和记忆。通过举例，让学生进一步弄清了分数乘法的意义、计算方法，提高了学生分数乘法的熟练程度和灵活进行计算的能力。 复习时，切忌不分主次，如果我们不分轻重地把本单元所有知识都拿到课堂上进行复习，不仅浪费了时间，学生收获少，且教师、学生都疲惫不堪。教师应根据复习内容安排的授课时间，以便有步骤、有计划、有目的地指导学生进行复习，按时、按质、按量完成复习任务，那么，为达到这一教学目的，需采取相应的方法、手段，如小组合作、电化教学、多媒体演示等，使复习课不是机械地重复，而是充满生机活力、愉悦和谐的成功享受。 二、要系统整理 小学数学教材中，各部分知识是紧密联系的，及时复习旧知识，沟通与新知识之间的联系，促进新知识的内化。所以，在上复习课时，教师应抓住切入点，抓准重难点，通过引导学生纵向的系统整理，串点成线，形成有序的知识系统，并注意沟通知识与知识之间的横向联系，形成知识网络，使以前学过的零散知识纵成行，横成片，帮助学生建立良好的认知结构。 例： 通过系统整理，既可以减轻学生的负担，又可以做到提纲挈领，便于学生掌握。 三、要查漏补缺 在了解学情的基础上，对于易混、易错的知识，教师应做到心中有数，故在复习时，教师应有重点，有针对性地进行查漏补缺，弥补前面学习的不足。 如学生对于一个数乘以分数和分数乘以整数的意义模糊不清，往往判断错误，教师针对这一情况，可出示如下判断题： 1、5米的和1米的长度相等。（ ） 2、×5和5×的计算结果相同，意义也相同。（ ） 3、25×表示求25的是多少。（ ） 4、一瓶油重4千克，吃去，还剩4千克。（ ） 以此引导学生进行判断，分析产生错误原因，并订正修改，然后再通过针对性练习，使知识与技能进一步强化巩固。 四、要讲究方法 复习课是综合训练课，我们要从新的角度，用新的方式，使旧材料得以重现，让学生有新的启迪，新的发现，新的收获，应极力避免旧材料旧知识的简单重复。在复习过程中要尽可能地给学生提供新的信息，引导学生从全新的角度去审视探索，不断地发现新问题，解决新问题。通过激发学生复习旧知的兴趣，调动学生思维积极性，发挥其课堂主观能动性。 在复习过程中要特别注意减轻学生的课业负担，训练应精当，宁少勿滥，绝不能靠单调机械的“题海战术”来完成；教师更不能过多地讲解，只需在学生遇到困难时加以点拨，放手让学生试一试，切实把学生的主体地位放在突出位置，充分发挥他们自我探索、合作学习精神。否则，会适得其反，背道而驰。 如：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的，小新储蓄了多少元钱？ 教师先让学生读题，然后根据题意画线段图，弄清数量关系。学生根据自学提纲，小组讨论思考：①小华储蓄的钱是小亮的，这里把谁看作单位“1”？②应该先求谁的钱？你是怎样想的？③根据“小新储蓄的钱是小华的”，再把谁的钱看作单位“1”？④怎样求小新储蓄的钱？这样，不仅有利于提高学生解题的能力，而且有利于培养学生的分析、判断能力。 总之，复习课既不同于新授课，又区别于练习课，应以提高学生综合素质为核心，做到旧貌换新颜，温故而知新。 复习应以提高学生素质为核心 - 3 - 求一个数是另一个数的几分之几 求一个数是另一个数的几倍 求一个数的几分之几是多少用乘法 求一个数的几倍是多少用乘法 与此相应的除法应用题 求倍数的应用题 求一个数是另一个数的百分之几