应用型本科经济法课程五位一体互动教学模式应用研究.pdfVIP

— — CO NTEM PO FIARYECONO3~TICS1l■■■■ 【摘要 】培养应用型、实践型人才为应用型本科教育 (3)课程课时安排严重混乱 的教学定位，传统大陆法系的经济法教学因循经院式法学 在应用型本科的非法学类经济法教学中，各个专业对 教学模式，过于强调法学教育的理论性与系统性 ，无法适 经济法课时的安排随意性很大，32学时者有之，54学时者 应应用型本科 “应用”的价值取向，本文 以 “应用”为主 旨， 有之，48学时者亦有之，事实上，由于主要教学对象为非法 结合教学实践，引入 “五位一体”互动教学模式，以期在该 学专业学生，如果经济法专业学时一学期少于48学时则 教学模式下对经济法教学进行改革，探索出经济法教学的 很难想象如何可以达到既定教学效果。同时在开设的学期 创新思路，为培养应用型人才的终极 目标服务。 上 ，有学校将经济法视为可有可无的课程，安排在第一学 关【键词】应用型本科 经济法教学 五位一体 应 期开设，由于第一学期的学生根本谈不上专业敏感性 ，仅 用研究 仅将经济法视为一门死记硬背的课程，兴趣不大 ，教学效 一 、 应用型本科经济法教学中的问题分析 果亦欠佳。 1、课程设计上的 问题 2、教学方法上的问题 (1)课程设计定位不清 在大学本科经济法教学的方法中无外乎三类方法：第 应用型本科经济法教学与传统法学院经济法教学具 一 ， 课堂讲授法；第二 ，案例教学法；第三，课堂讨论法。目 有本质不同，传统法学院的经济法教学中经济法课程的教 前在经济法教学中对于这三种教学方法的使用比较混乱， 学定位往往服务于学生形成系统化的法学思维，而应用型 主要体现在以下几点。 本科经济法教学则不然，应用型本科经济法教学的教学定 第一，部分教师在教学中过于重视课堂讲授法，认为 位 ，很明显应该服务于培养具备 “应用型、实践性”学生的 教学对象主要为非法学类学生，案例教学与课堂讨论对于 大方向。但大部分本科高校教授经济法课程的教师，大都 毫无基础的学生基本无效 ，因此，教学的 目的和重点应该 是毕业于传统法学专业的博士、硕士。接受的都是传统法 放在夯实学生法学基础之上，完全填鸭式的教学方法很容 学教育，强调在一定理论基础上的应用，因此在教学中往 易伤害学生的学习兴趣。 往过于强调培养学生的法学思维，理论基础。而开设经济 第二，部分教师在教学中又过分强调互动式讨论教学 法课程本身针对的又是经管类、甚至工程类专业的学生， 方式的作用这主要体现在一部分曾具有留学背景的大学 教师在教学中往往忽略了经济法课程对于该专业的具体 教师身上，他们对于学生课后的自学能力过于 自信 ，往往 作用、功能、意义。最终导致所谓应用型高校的经济法课程 许多基础知识和背景知识都要求学生在课后 自行学习完 依然沿用传统法学院的教学思想，千篇一律。经济法的授 成，而课堂则设计主题分组讨论 ，该种教学模式对于极少 课与所谓应用型教学 目标毫不相干。 数学习习惯 良好，具备一定研究能力的学生效果良好，但 (2)课程设计缺乏系统性 对于大部分学生则根本达不到教学效果 ，大部分学生完全 应用型高校非法学本科教育中所谓的经济法教学沿 是为了完成任务而应付教师布置的课后阅读及研究工作， 袭的依然是 “大经济法”概念 ，内容上包罗万有 ，不但包含 课堂讨论也荒腔走板，对于基础差，学习习惯差的学生 ，基 传统民商法内容，还包括市场运行与管理法规 ，宏观调控 本上毫无效果。 法规，涉及的内容庞杂，一旦脱离传统法学教学范式，经济 第三 ，案例教学法的使用中不具备专业针对性 ：由于 法教学则明显缺乏系