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巧妙设计音乐课导入方法激发学生学习兴趣 　　摘 要 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，课堂??入在教学中有非常重要的作用。一个精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣，点燃学生求知的火花，更能使一堂课达到事半功倍的教学效果。 　　关键词 初中音乐 课堂导入 注意问题 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 　　以往的音乐课教学最大的特点与弊端就是，它过度地专注于对音乐曲目本身的教授，而忽视了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学音乐课最常见的模式无非是直奔主题地对选定的曲目进行一句句的教师范唱、学生跟唱。这种内容与形式上的单一不仅仅没有将音乐教学的精髓表达出来，其枯燥乏味的特点更加不符合豆蔻年华的初中生们的性格特点。长此以往地以这种方法进行教学不但教不出学生的音乐品味，反而容易把学生对音乐本身的兴趣都扼杀了。 　　为此，挖掘音乐内涵成为了进行初中音乐教学，特别是导入教学这一过程的关键所在。其实，音乐作为一种艺术并不是孤立存在的，优秀的、有代表性的音乐作品常常都很有趣，或者意境深远，再或者独具人精神的文化背景与创作过程。从某种意义上来说，向学生进行关于这些信息的传达比教授他们音乐内容本身更加重要与宝贵。故而初中音乐的教学应当首先做到内涵化，在这个基础上自然不难做到艺术化与实用化。而纵观初中音乐课堂教学活动的整个过程，教学导入是最能体现课堂内涵与艺术性以及教师创造力与教学激情的一个环节，做好了这一环节的设计，音乐教学也一定能收到意想不到的好效果。 　　1利用多媒体音像画面导入 　　运用多媒体技术进行音乐教学， 已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分刺激学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。形象化导入法的目的在于，首先培养学生易于感受、体验的敏锐的心理素质，发展学生富于幻想的创造性思维能力。因此，在整个教学过程中，都要在如何启迪学生感受、开发思维的想象力上做学问。无论是传授音乐知识，还是通过音乐进行思想教育，都要以“情”以“形”地导入。把学生的学习兴趣激发出来，进入感知、体验的状态之中，陶冶情操，发展想象力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵。 　　“比喻”是形象化导入，启发联想思维能力的有效方法之一，当学生对某种情感难以投入、某种知识难于理解、某项技能难于掌握的时候，运用学生有生活直接或间接经验的形象、情感作比喻，如同一把钥匙，可以打开联想之门，通向体验通向理解。 　　2以扣人心弦的故事，用情感导入 　　黑格尔说：“音乐是最情感的艺术。”通过音乐进行思想、品德教育要符合艺术学科形象思维的特征，要“动之以情，感之以形，渗透于理”。也就是说要把思想性寓于音乐艺术美的情感、形象之中，用艺术手段启发学生，培养学生心灵感应、投入体验的能力。 　　课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场， 使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场笔者就为学生们讲述了这一古老美丽的民间传说故事： 梁祝相识―草桥结拜―同窗三载―十八里相送―抗婚―楼台相会―化蝶。欣赏完整个乐曲后，有的学生为梁祝美好纯真的情感黯然泪下， 有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。 　　3律动参与法，增强学生情感体验 　　律动是人类以身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作，是一种人类心理、生理特点的综合反映，从根本上说是使听觉、运动觉参与其间的一种审美活动。通过律动体验音乐情感，身体根据音乐的节奏、旋律、力度等作出即兴反应，锻炼人的音乐感知能力、表现能力、创造能力，最终使审美能力得到提高。 　　那么，所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣， 激发兴趣， 体验情感，然后进入新课教学。在这需要提到的是，教师创设的这种情境要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能过大，如果过于渲染造作，就会让学生产生“假”的感觉，不仅不能激发学生的欣赏情趣，反而会影响新课教学。 　　4其他导入方法 　　在教学中，还有许多可以充分利用的方法，比如： 　　（1）用故事导入，易于吸引学生进入情景，产生间接体验，加强记忆。 　　（2）生动的背景、人物生平介绍可以加深学生对音乐作品情感的理解，丰富学生的情感体验。 　　（3）视听声像导入：形象显明，情感表现更直接的综合性艺术更具有吸引力，易培养兴趣和开阔视野。特别是对于民族音乐艺术，学生由于不了解，感情上有距离，