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小学教学阅读的个性化 　　阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。随着社会大众对于小学语文教学质量的要求越来越高，提升小学语文阅读教学的有效性已经成为当前研究的重点所在。本文从当前小学语文阅读个性化教学的特点入手，浅析个性化阅读教学在小学语文教学中的重要意义，指出当前小学语文教学中存在的问题，并有针对性的提出解决方案，以便于更好的促进小学生语文综合素养的提升。 　　新课程改革要求教育要面向现代化，面向世界，面向未来。个性化的阅读教学，因为其探究性和体验性相对来说较强，在具体教学的过程当中，就能够有效的改变传统教学模式中的弊端，重新规划阅读教学中的重点。使学生能够更好的接受文本的情感熏陶，理性理解和感性理解齐头并进。同时，针对于单一的一篇文章阅读教学来说，使学生能够从文本中语言的表达、主旨的归纳，以及修辞的运用等多个方面都获得有效的提升。 　　在个性化阅读教学的过程当中，学生成为整个阅读教学当中的主体。教师更多的是作为一个引导者和组织者的身份存在的。在具体阅读的过程当中，学生能够充分的感受到自身的主体地位，从而获得心理上的安全感。在这种状态下进行阅读，就能够有效的激发学生阅读的欲望，从而将“要我读”变成“我要读”。 　　要恰当的实施小学语文的阅读个性化教学，我认为： 　　（一）教师需提升自身素养 　　教师是学生的领路人，为了更好的承担这一角色，教师就必须要时刻的注重加强自身素养，从而实现在课堂教学当中有效的解决问题，用自身的情感、经验来启发和引导学生。在具体的操作过程当中，教师需要完成以下两点：第一，教师要坚持“活到老，学到老”的精神，养成好读书的优良习惯，充实自身的文化底蕴。除了阅读有关于教学方面的书籍，还应该对于文学类型的书籍进行广泛的涉猎，从而有效的完善自身的知识结构，在具体的教学过程当中能够旁征博引。例如，在进行《卖火柴的小女孩》这篇文章的阅读教学过程当中，教师就需要对于安徒生这个人有一定的了。并且在课堂上告诉学生安徒生此生一生漂泊，艰难困苦。但是，却依旧是对于这个世界和周遭的社会怀着一个悲悯之心。在《卖火柴的小女孩》这篇文章当中，就要引导学生体会到那种不同生命之间的互相关怀。第二，进行适时的反思，从而改善自身的教学模式。很多教师在形成自身的教学风格之后，就会墨守成规，而不愿意在花费心理去进行改进。但是这对于不同学生的发展是极其不利的。所以，在具体的操作过程当中，教师就要随时的反思自身的语文阅读教学的理念，以及在具体教学过程当中采用的方法。站在学生的角度去考虑问题，去看待周遭的世界，从而选择出一种更容易被学生接受的方法进行教学。 　　（二）在阅读教学中提升学生的语言能力 　　小学语文的阅读教学是学生进行语言学习的主要战地，所以，在当前的小学语文阅读教学过程当中，就需要注意有效的提升学生的语言能力，从而有效的培养学生的人格，发展学生的个性，开掘学生的潜能。在具体的操作上，主要可以分为两种办法。第一，提炼文章中的关键词。在小学语文教材的文本当中，很多的词汇起到的作用是画龙点睛。如果缺少了这?拥拇驶悖?文本当中的内容就会存在这一定的欠缺，可能是语句不够通顺，或者是表达的情感相对来说较弱。第二，通过恰到好处的训练，提升学生的语言能力。在当前的教学过程当中，教师所布置的训练，并没有按照一定的逻辑，而是存在这为了训练而训练的状况。在这种模式的影响之下，学生的语言能力很难获得提升。而个性化的阅读教学训练模式，则是根据学生的发展，有条理，有逻辑，循序渐进的。在定义之后，教师就可以要求学生对于教室当中的东西，用量词来进行表述。学生们在经过这样的引导之后，就会对周围的环境进行观察，并且能够有效的使用量词，对于教师内的物品进行表述。在学生表述结束之后，教师还需要对学生做出点评，对于表述正确的学生要提出鼓励，对于量词使用错误的学生，要进行委婉的指正。 　　（三）在阅读教学中凸显学生的主体地位 　　在传统教学中，教师容易将自己的感悟代替学生的感悟，从而使得整个阅读教学一直停留在表面化的状态。在这种模式之下，学生很难学习阅读文章的方法，在遇到新的文章的时候，往往处于一种束手无策的状态。因此，在当前时代的个性化阅读教学，就需要注意将教学中的主体地位归还给学生，在具体的操作过程当中应该从以下两个方面做起：第一，有效归还学生的阅读空间。在当前时代学生的阅读空间在很大程度上被教师所剥夺，这种阅读空间分为两个层面。第一层面是实际上的阅读时间，教师采用了大部分的时间进行文章的主旨内容教学。第二层面是学生头脑中的思维空间。在当前时代，很多教师低估了学生对于对于文本的理解能力。在针对于一个问题的时候频繁的去发问，从而呈现出一种效率低下的状况。所以，在当前的阅读教学过程当中，教师则应该尽可能的缩短自身在课堂上所占用的时间，把更多的时间留给