《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计.docVIP

《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计 徐奉利 营口老边区实验中学 一、概述 · 本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，主要知识点包括眼的结构和功能；视觉的形成过程；用眼卫生等内容。从编排顺序来说，新教材从人体对外界感知信息的现象入手，引出下面的内容。这样的编排顺序有利于学生利用自己已有的生活经验出发建构新的知识系统，能够更好地引发学生学习兴趣、帮助学生按照科学发展的本来面目合理地培养自己的科学素质和探究能力。 本节从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，“向盲人献爱心”、“角膜移植”等内容对于促进学生在情感、态度和价值观方面的健康发展是非常重要的，不仅可以培养学生关爱他人的情感、引发学生对生命价值的思考，还可以起到传播科学、移风易俗的社会效应。 由于本节教材的知识内容比较容易把握。强调要从学生已有的生活经验出发，通过新的情境，自然过渡到新的知识内容。根据自己学生特点和学生的实际情况，帮助他们在自己的生活经验和新的知识之间构建一座桥梁，从而使学生能够自发地理解新的知识，构建起个性化的知识体系，并使学生的生物科学素养得到提高。 1.知识与技能： 概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法。尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。 2.过程与方法： 通过学生的小组合作学习、讨论、分析、探究自己瞳孔在明亮和黑暗时瞳孔的变化等方法来获取新知。 3.情感态度与价值观： 能自觉保护视力，注意用眼卫生。关爱和帮助有视觉障碍的人，懂得为他们做力所能及的事。 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。 教法：在教学过程中教师启发，引导，鼓励学生。指导学生合作学习。同时模型，来辅助教学，突出重点，突破难点。学法：学生在整个学习的过程中，对于一些内容通过阅读教材，讨论来获取新知。近视的形成主要通过学生观看视频，小组讨论学习来获取新知。瞳孔的变化主要通过小的实验探究来获取新知。在整个过程中对学生自己思想情感有了进一步的提高。塑料箱花、闹钟、装有水的瓶子1．创设情境 首先教师展示一个用布遮盖的塑料箱。（里面有花、闹钟、装有水的瓶子）问学生想不想知道里面有什么东西。 接着教师邀请班级里的四名同学用不同的方式（闻一闻，听一听，摸一摸，看一看）来检验一下箱子里是什么东西？并告诉大家。 然后教师提问，这些同学分别通过那种感觉来认识这些东西的？师生一起得出最快最准确的是视觉，80%的信息都是通过视觉来完成的，导出新课-----人体对外界环境的感知（眼与视觉） 设计意图：通过学生活动的参与，利用学生具有求知的心里，激发学生的学习兴趣，在整个创设情境过程中调动每一名学生的学习欲望。 2.小组合作学习 知识点一：眼球的结构和功能 （1）我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？ (2)我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。 设计意图：在教师的引导下，通过生活常识和实验探究来激发学习知识的兴趣，并培养学生的实验能力，通过探究明确瞳孔的位置，明确瞳孔是眼睛的窗户，功能：光线的通道 （3）出示眼的正面观部分结构：眼睑、虹膜、巩膜 （4）阅读教材，小组讨论识别眼球的结构，明确其功能。 （5）通过学生自学、讨论，教师出示眼球的结构ppt文稿和眼球的结构模型，让学生来说一说自己所获得的成果。 在此过程中谈一谈角膜的捐献设计意图：让学生通过探究学习，更准确的了解自己的眼睛，了解眼睛的平面结构和立体结构，并突出重点，突破难点。在整个学习过程中培养了学生的自学能力，合作能力，解决实际问题的能力，对自己的眼睛有了进一步的了解。同时对学生进行情感教育。 知识点二：视觉的形成 教师让学生观看：教师已截取的20秒的视觉形成的视频，并看两便。 让同学想一想并回答： （1）在光线到视网膜之前，经过哪些结构？ （2）有人摔伤了后脑勺，结果就失明了，为什么？ ?谈一谈我们应该怎样对待盲人？ ?然后讨论：（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ ?? （2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别