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技校快乐英语阅读教学模式探索 　　【摘要】技校专业英语对学生的阅读理解能力的要求不断提高，所以培养学生较强的阅读能力，仍然是英语教师的主要任务之一。通过多年的教学试验，笔者发现让学生觉得阅读有趣、有用，并赋予灵活的课堂活动形式和有效的评价措施能够激发学生的学习热情，调动学生自主阅读的兴趣，让学生读有动力、读有方法、读有创造、读有个性，只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。 　　【关键词】英语阅读 快乐 　　背景：本人所带班级的学生基础知识薄弱，阅读理解能力低，造成学生英语阅读强烈的恐惧心理和排斥心态。英语阅读能力的提高是一个长期的、逐步积累的过程，这样就致使相当部分的学生难以坚持，最终对英语望之兴叹。因此本人就激发学生对英语阅读课的兴趣做了探索。 　　一、引导学生，激发英语阅读乐趣 　　l.提供符合学生实际的阅读材料。教师尽可能地给学生提供难度适当、内容有趣的英语阅读材料。其中要包括高中生时下最?P心的，符合他们年龄特点，还要满足学生心理渴求，篇幅适当的阅读材料。此外为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生自由选择阅读内容，如幽默故事、散文、时文等。有感觉之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。例如本人经常让学生阅读英语周刊中《声声入耳》栏目，其中一篇文章Be Grateful，学生读完之后，感慨颇多。有学生说，以前读任何英语阅读材料，我都没什么感觉，但这篇我确实被感动了。还有学生读完之后写下如下读后感：“T”is the tears when we feel painful. “H” is the happiness that we own now. “A”， is the life advice gives us. “N” is the nice day we have. “K”is to keep onloving everyone. Put them together， and they spell “thank”. Everyonewants to say “Thank you”， whatever he＼she faces the situation.学生有所感触了，内容自然就好记了。 　　2.解决学生英语阅读中的实际困难。学生在阅读中最实际的困难就是生词太多，如果见词就查阅字典，那延长阅读时间，也收不到较好的阅读效果，学生势必会失去阅读兴趣。所以解决阅读中的生词势在必行。如何解决，我尝试如下方法： 　　（1）根据句子意群判断词义。 　　课堂教学中本人经常训练学生根据意群来猜单词和短语搭配甚至是段落的意思并讲授以下阅读猜词方法。 　　例如：ruin -词多义 　　1）The company is facing ruin .（破产） 　　2）1’ m only ruining you. I can’t give any happiness.（毁了） 　　3）I have lost all my money in business and am now ruined. 　　（没落的） 　　4）The rain has ruined my new dress.（弄糟） 　　5）We saw the ruins of an ancient Maya temple in Mexico. 　　（废墟） 　　经过长期训练学生都能根据语境来猜测出具体的词义。所谓“字不离词，词不离句，句不离义。这里，我还可以加一句“义不离理”，所谓“理”，即话语的内在逻辑关系，并与思维逻辑紧密相关。当然这种训练也可适用于短语搭配如下例：关于go的短语： 　　1）The woman went through every drawer but couldn’t find the missing 　　silver。（仔细检查） 　　2）She has gone through a lot since her husband was killed. 　　（经历） 　　3）They went over their lessons together at night. （复习） 　　4）Go over your homework before you hand it in. （检查） 　　5）If you think you can solve the problem， go ahead. （开始） 　　这种先呈现观察，后分析理解的方法，能够解决学生见词就查的费时问题，能够持续提高学生的语言理解能力。猜词的过程中，学生经常能够撞击出智慧的火花，不但课堂上积极踊跃的思考，而且也把难题化为游戏和乐趣。 　　（2）通过因果关系猜词。通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻