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新课标下初中历史的教学新策略 　　摘 要：一名合格的初中历史教师，应该积极顺应新课改的教学要求，初步做到引导学生爱上历史课，进而丰富学生的历史知识储量，提升学生自身的文化修养、道德修养，使他们对历史课的认知发生质变，并最终促成综合素质的升华，然而要达到这样的目的需要我们教师用全新的思维制定并实施新的教学策略，包括丰富教学方式，激发学生的学习兴趣；构建和谐的师生关系；创设恰当的教学情景；通过时间顺序串联历史事件等。 　　关键词：新策略 ；教学方式；创新 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0111-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.070 　　判断一个学生优劣的标准已不是单纯地看考试分数，教出满分学生的老师也不一定是最好的老师，其实学生的综合素质才是当今社会所关注的焦点。从事教育事业的人员应该了解，制定出正确的教学策略才能引导学生摆脱以分数为标准的传统思想的束缚，制定新的教学策略是时代所需，是刻不容缓的。学生不懂梳理历史发展线索，历史学习会变得枯燥乏味而且知识系统琐碎，所以历史教师应该解决学生死记硬背，为应付考试而学历史的问题，让他们真正喜欢上历史，这才是治本之策。 　　一、兴趣引入，丰富教学方式 　　什么是丰富学生历史知识储备，提升学生历史素养的起点呢？毋庸置疑，是兴趣。历史成绩差的学生一般是不喜欢历史的，所以我们应该思考怎样才能激发学生对历史学习的兴趣。其实影响一节课成败的关键因素就是这节课的开端。所谓良好的开端是成功的一半，一旦以枯燥呆板的历史情节开始，学生很容易失去了对这节课的兴趣。因此我们需要思考怎样从课堂开始就抓住学生的思维。首先，一节课的开端，可以引入一篇历史小故事，分段提出故事中的相关问题，让学生动脑思考，不但集中了学生的注意力，也加强了学生的创造性思维和思考能力训练。其次，学生对电影和电视剧颇感兴趣，所以偶尔在课堂上播放一些纪录片、历史短片也是个不错的方法，既能调动学生的学习热情，又能加深他们对学习内容的记忆。再次，辩论赛的定期开展也是不可多得的好方法，第一，在辩论赛前期，学生需要阅读并收集相关资料；第二，在辩论中，学生会通过反方意见学到自己不曾想到的知识，同时锻炼了他们的口语交际能力；第三，通过前期收集资料和后期辩论赛学生对某知识点必定有了充分了解和深刻印象。 　　二、和谐关系，走近学生 　　传统课堂教学活动中，教师在讲台上讲课，学生在座位上听课，一直处于被动的状态，师生间没有过多的沟通交流，课堂气氛过于沉闷，而且学生很容易走神或者疲劳，不利于他们思维的活跃，也失去在课堂上开动脑筋的机会，很明显，这种教学方式是不健全的。如今，我们应该使师生关系变为朋友关系，教师幽默中带有严肃的教学语言其实更有利于走近学生，融洽师生关系。教师怎样做学生的朋友呢？简言之，改以往的批评为安慰，在学生成绩不理想的时候不是严厉批评，而是安慰并鼓励；改以往的命令为商讨，学生的压力和学习负担越来越沉重，我们施于学生的学习任务也该控制在他们能承受的范围之内；改以往的远距离为心相近，杜绝学生见了老师觉得害怕的现象，教师应用一个好朋友的角色和学生相处，让他们觉得老师不再高不可攀，只有这样，我们才听得到学生心底的声音，才能看得到自己教学的不足，从而取得进步。教师用朋友的身份在日常生活中陪伴教导学生，用家长的身份去管理和关注每个学生的学习，如此一来，学生才会更愿意认真地听每一节课，才能及时掌握当天的学习内容，不懂的知识也会积极询问，从根本上解决掉不懂的知识一累再累，最终导致成绩下降的问题，这样，学生主动学习的能力也就提高了。 　　三、情景模拟，教活课本 　　历史知识其实很生动有趣，只要找到了合适的教学方式，师生都会沉醉其中。初中学生活泼好动，教师应积极利用这点，制定出适当的教学方案，投其所好，课堂效果才会理解。比如，三国时期的故事很容易演绎出来，这种情景演绎法不但实现了以学生为课堂主角的愿望，而且活跃了课堂气氛，让大多数学生参与进来，他们经过多次排演就记住了事件发展的顺序，在愉快轻松的游戏中熟悉了教学内容，使用这种方式既达到了教师的教学目的，又调动了学生的上课热情。 　　四、时间串联知识，零散知识整体化 　　在历史学习方面，很多学生都是靠死记硬背去记忆课本内容的，这是单纯的应试心理驱使下的必然结果。这样，学生不仅不能长期记住所学内容，还会适得其反，问题在于他们对历史内容掌握不够清晰，不懂得如何记忆历史知识，不懂得思考历史事件之间的关系。所以教师必须发现并且解决这个问题，即要求教师用正确的方式将历史事件联系起来，使学生脑海中的历史知识变得顺畅，完整。解决方法可以总结为以下几点： 　　1.历史大事年表：将历史