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浅析幼儿语言教学中创新思维能力的培养 　　摘要：语言是锻炼思维的工具，从襁褓中的咿呀学语，到生活中的任性哭泣。幼儿不断用银铃般的声音探寻着这个陌生的世界。幼儿内心对周围的环境有着强烈的好奇心，用懵懂的思想，认知着世界的变化。在语言环境中培养幼儿创新思维，可以拓宽幼儿的视野，打开幼儿的思路，对幼儿的成长有促进作用。本文着重探讨在语言教学中幼儿创新思维能力的培养策略。 　　关键词：幼儿 语言教学 创新思维 　　根据幼儿的年龄特点不难得知，可塑性极高。因此，教师应当在幼儿成长的岁月中，积极发挥自身的主导作用，做幼儿成长路上的引路人。不仅注重知识的教授，还应重视幼儿创新思维能力的培养，让幼儿在语言教学中，说出能力、说出水平。 　　一、构建语言环境，激发幼儿的语言兴趣 　　幼儿天性活泼，思维敏捷，对周围的环境有着敏感的感知能力。因此，必须给幼儿构建一个轻松和谐的语言环境。激活幼儿的语言因子，给幼儿一个敢说、多说、会说的语言交流的机会。当幼儿在玩闹的时候，他们的语言天赋会被充分展现出来，随心所欲的嬉笑，与其他小伙伴在吃的上面、玩的上面进行各种捧腹的详谈。首先，教师应当善于捕捉幼儿的心理，与幼儿交谈的时候，教师必须保持一种温和的态度、慈爱的面容，给学生一道阳光，温暖彼此，拉近与幼儿的距离；其次，教师应当从幼儿的兴趣入手，在课堂中引入游戏元素，构建趣味横生语言环境，充分激发幼儿的语言兴趣，让幼儿无拘无束的在游戏中进行语言练习，为培养幼儿的创新思维奠定了基础。 　　例如，教师可以利用一段优美的音乐，构建轻松的语言环境。利用幼儿善于模仿的天赋，带领学生做模仿音乐中的语言的游戏，充分调动幼儿的积极性，课堂气氛活跃，幼儿会与其他小伙伴进行欢乐的交谈，有利于发散幼儿的思维，在游戏中幼儿的语言天赋将被深度挖掘，使幼儿的创新能力得到了锻炼。 　　二、丰富感性认知，激活创新因子 　　幼儿年龄小，生活经验和知识底蕴还不够深厚，感性认知能力较差。因此，教师应当在教学过程中，利用灵活多变的教学手段，优化教学环节，引导幼儿有目的地去观察事物、从多方面提高幼儿的知识经验范围，促进幼儿感性认知的发展，打开幼儿的思路，拓宽视野，培养幼儿创造性思维，让幼儿说出水平。 　　例如，当春天来临，教师可以将课堂转移到校园中，引导幼儿去观察校园中的花草，在春天气息的包围下，能够丰富幼儿对春天的感性认知。 　　教师：同学们！你们看到了什么？（幼儿的小脑袋瓜好奇的东张西望） 　　幼儿1：桃花好漂亮，粉红色的桃花好像昨天我吃的棉花糖。 　　教师：真棒！其他人还有补充的吗？ 　　幼儿2：柳树的叶子好奇怪，就好像动漫里的小船。 　　教师：很好！还有吗？ 　　幼儿3：梨树的花是白色的，就像冬天下的雪一样。 　　教师…… 　　教师有意识地为幼儿构建语言环境，利用春天的气息提升幼儿的感知能力，在满是芬芳的校园中，幼儿思维灵动，激活了幼儿的创新因子，培养了幼儿创造性思维，在幼儿的语言教学会收到意想不到的效果。 　　三、灵活多变的教学方法，提高学生的创新能力 　　（一）巧设情境，创新火花闪耀 　　根据幼儿的年龄特点，使其主动参与到语言环境必须有必要的情境进行导入，吸引幼儿的注意力，诱发语言动机，激发幼儿的语言兴趣，引发幼儿的思维浪潮。 　　例如，在教学《小机械立大功》相关内容时，教师可以用一张富有情趣的图片进行新课导入，吸引幼儿的注意力。教师继续掌控课堂的教学基调，用一张引人深思的小矮人图片创建语言环境，教师巧设问题情境。 　　教师：小矮人在推一棵大树，怎么也推不倒，同学们如果你是那个小矮人你会怎么做呢？（将一张附有斧头、和锯的图片打不来，引导学生展开想象） 　　幼儿1：我会用旁边的的那个斧头去劈砍那棵树。 　　幼儿2：我会用那个锯找个朋友一起拉大锯。 　　教师：真棒！我们继续观看图片，看看小矮人还会干些什么？（播放下一组图片） 　　教师：大家看！小矮人又遇到麻烦了，这些砍倒的木材太重，小矮人搬不动，怎么办（将小车图片打出） 　　幼儿3：可以用那个小车的轮轴来帮忙。 　　教师：…… 　　教师巧设问题情境，不断为幼儿构建语言环境，激发了幼儿的语言动机，适当的对幼儿进行提点，启迪了幼儿的智力，引导幼儿不断发挥想象力，幼?旱拇葱禄鸹ㄔ诳翁蒙烈?，培养了幼儿的创造性思维。 　　（二）故事续编，让思绪飞扬 　　幼儿在成长过程中，依靠形象思维感知这个陌生的世界，慢慢形成一定的思维定势。因此，幼儿记忆能力和模仿能力都在不断增强，可塑性极高，教师可以在这个时期培养幼儿的创新思维，有利于幼儿的学习成长。 　　例如，教师可以给学生讲个小故事，但是只讲故事的前半部分，适当给出线索，鼓励幼儿大胆想象，讲出故事的后半部分。 　　教师：从前森林里有一棵小树，