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浅析微课资源平台在校园网中的构建与管理 　　摘 要：近些年来随着校园网的迅速发展，微课作为教育信息化的一种重要的教学方式，可以让学生通过校园网在课外更加自主地学习。基于校园网的微课资源平台，通过设定的安全策略，可以稳定可靠地让教师建立及管理自己的微课资源。 　　关键词：微课；校园网；资源平台 　　引言 　　随着互联网技术的长期发展，校园网在高校科研、管理、教育、生活中已经密不可分，数字信息化的校园理念已经深入人心[1]。在校园网建设上，硬件技术不断更新，在校园办公区、教学区、生活区实现了有线无线网络双覆盖，区域间千兆网络互联。与此同时，基于校园网的软件应用数量倍增，教务、科研、人事、网络教学等管理系统相互辅助为数字信息化校园的建设奠定了良好的基础。 　　远程教育在网络建设的发展上尝试着不断发展与创新。微课是远程教育的一种新型教学方式，教师在简短的几分钟视频里可以将单个知识点或某个问题专门讲解，对于学生预习复习有了更大的主动权和时间分配空间[2]。此外，具有高灵活性与开放性的微课教学大大地填充了现行教育中的不足。首先，简短的微课视频可以让学生更加集中注意力，跟进授课教师的学习思路，更好地把握重点难点；其次，微课资源可以存储在相应的资源平台，不但支持在线点播，并且在手机上也可以由应用软件播放，使学生们在移动学习上有了更好的体验。因此，如何构建基于校园网的微课资源平台并且有效管理其内部资源是高校现代信息化教育发展的重点。 　　1 微课资源平台的构建概况 　　1.1 微课室的硬件建设 　　全自动自助式微课室的搭建通常选择30平米的小教室进行改造，具体装修样式根据专业微课室规格实施。以陕中医现有微课室为例，室内的灯光亮度充足、色温合适，这样避免了眩光以及最大程度降低阴影区域面积；四周浅灰色的背景墙表面附着特殊材质以减少回声；搭建的微讲台实现了一键式操作，可以让教师迅速实现微课的开始、暂停、停止、上传功能；一体式触控平板电脑不但可播放教学幻灯片，还可用作教学白板使用，配套的两台预览显示屏可让录课教师实时观看授课仪态及录制内容；两台高清摄像机用于微课录制，一台动作捕捉摄像机用于识别教师行动范围进行两台高清摄像机的画面切换；教师授课话语与课件音乐通过拾音话筒与音频输出线直接传输进录播音频处理设备进行声音优化处理。为保障微课室内设备安全，微课录制设备间通过内部交换机进行访问，外部设备若要访问需通过微课系统挂靠的虚拟服务器登录。 　　1.2 微课资源平台的建设 　　微课资源平台由微课录制系统与资源管理系统组成，其中微课录制系统安装在微?n室内的录制主机中，管理员通过参数设定可以将微讲台与一体式触控平板、高清摄像机、动作捕捉摄像机、音频处理设备协调运作，教师仅需通过操作微讲台面板按钮即可进行微课录制，在录制完成后可自由拷取完成的文件。 　　微课资源管理系统安装在可受校园网用户访问的虚拟服务器中，利用Windows Sever 2008中的IIS发布虚拟目录，并结合SQL数据库共同使用。基于安全策略，要访问微课录制系统需通过身份验证远程登录虚拟服务器。该系统具有前、后台操作页面，根据端口设定，前台操作页面主要面向校园网用户，页面设计简约、功能明确，而后台页面由于功能多样化，由微课系统管理员直接操作。 　　2 微课资源平台的管理模式 　　对于校园网内部用户，在使用微课资源平台时需要创建自己的账号和密码，针对不同的用户类型，管理员在系统后台赋予对应的账户权限。教师用户统一使用人事工号创建自己的微课账户，在登录微课资源平台后，根据页面选择自己的学科，对需要上传的微课视频进行描述编辑并保存在自己的个人空间里，也可以删除不满意的微课视频资源以避免资源冗余。在“申请录制”栏目中，教师可以根据自己的安排向管理部门提交微课录制申请，等待管理员通过申请后方可进行。其中最具亮点的是“教学成长”页面，教师可以选择平台中的其他教师，从视频数量、点击量、被收藏量、评论数等方面进行微课教学对比，从客观数据上激励教师在微课制作上增加创新性与多样性。 　　对于学生用户，要求统一使用学生证号码进行账户注册，登录后的功能操作比教师类型用户要简单，学生可通过平台自主学习相关知识点并且记录学习效果，如果对视频中的知识点存在疑问，可以在视频下面的留言栏提出问题。在学生的个人空间里，用户可以收藏有兴趣的微课视频资源，也可以上传自己的学习任务和学习成果。 　　3 微课资源平台在校园网中的应用 　　3.1 微课资源共享 　　资源共享是微课资源平台的一个显著优点，这一功能可以为在校教师的微课程制作提供了很大方便。教师可以通过微课资源平台查找与自己制作微课相关的文献资料，并且可以很快捷地就能找到可以使用的制作素材、数据图表、音视频资源等。微课资源平台也为教师在