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浅谈初中英语写作教学方法 　　[摘要]英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。本文结合多年的初中英语写作教学经验，讨论如何从抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、给予写作方法指导、进行有效的讲、评、改，从而提高学生的英语写作技能。 　　[关键词]英语写作训练 方法 讲评 　　近年来，听、说、读的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。国家教育部对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三，能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或写出简单的段落操作说明。在实际教学中发现学生的英语写作水平偏低，具体问题表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等。如何提高学生的书面表达能力，依照循序渐进的教学原则，笔者做了以下几个方面的尝试，效果较好。 　　1加强基本功的训练 　　1.1识记单词。识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇并不多，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。课前听写的作用很大，学生能养成及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。 　　1.2重视书写。一篇好的作文，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书写上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到作文得分。在初中英语入门阶段的教学中，应从书写26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。 　　1.3训练听读。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。在日常教学中充分利用课文录音，早读和晚上都可以大声跟读，反复朗读，逐步提高英语思维能力。 　　2以课文为依托。用多种方式训练写作 　　学习每篇文章时，要训练学生进行段落分析，找出主题句，从而悟出：分段是组织写作材料的一种方法，它能使重点突出。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明，扼要，当然也可以把主题句置于段中或段尾。在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，作文质量也比较低。其实教师可以利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。 　　3给予写作的方法指导 　　3.1认真审题。要仔细看清题目要求的内容。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。引导学生依次考虑以下几个问题：①用第几人称？②采用哪些时态？时态的判断正确是书面表达的关键。 　　3.2拟定提纲。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，列出每段的主题句。要点是给分的一个重要因素。设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语记下，形成提纲。 　　3.3表达准确。避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。多用简单句型，一般不需要复杂的句型。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。此外还需注意的问题是：主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法；注意拼写、标点符号和大小写。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达习惯。 　　3.4上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。 　　3.5书写工整，卷面整洁。写完作文后，认真检查。改完错后，抄写在卷子上，字迹要清晰，书写规范，切记乱涂乱改。 　　4进行有效的讲、评、改 　　学生要十分清楚中考作文的评分标准。作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但是由于学生在书