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浅谈后进生的学习心理辅导 　　【摘要】后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作。 　　【关键词】后进生 学习心理特点 辅导途径和方法 　　俗话说：“十个指头有长短”。学校里固然有不少品学兼优的学生，但后进生的大量存在是一个无法避免的客观现实。后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。因此，无论是从优化学校教育教学效果，还是从提高公民素质的角度看，转化后进生都是一项举足轻重、刻不容缓的工作。 　　后进生在学习上消极被动、厌学甚至逃学、辍学，特别是部分没有形成良好学习习惯的学生，普遍存在畏难厌学情绪，偏科现象非常严重，部分学生甚至出现了心理问题。“万物皆有因”。后进生之所以处于暂时落后的现状，也必定可以追根溯源。多年的教育教学实践告诉我们：后进生的学习心理状态往往有它独特的方面。因而，只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。 　　一、后进生的学习心理特点： 　　1、文化基础差，知识有断层，知识结构不完整，曾经历多次考试失败，容易形成自卑心理，逐渐发展成为怕学、厌学行为。 　　2、学习习惯差，消极被动，缺乏清晰的学习目标，未掌握正确的学习方法和策略，不会学习，也不积极寻找一套适合自己的学习方法，表现懒散、惰性大，毫无学习目标，过一天算一天。 　　3、学习缺乏主动，自觉性不强，学习没有一点压迫感，课内学习不努力，课外玩得不亦乐乎。平时坚持主动学习的时间不足，缺乏内在动机。 　　4、大多数学生都渴望得到班级集体和老师的关注，喜欢各种课余文娱活动，希望通过各种方式和同学进行情感交流。 　　二、学习心理辅导途径和方法： 　　根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作： 　　1.学习动机辅导 　　学习动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效。增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。我主要采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过创设良好的心理环境氛围、建立和谐的人际关系、培养学生适应及改善学习环境的能力等方面的活动，改善学生学习氛围，提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。 　　2.学习态度辅导 　　学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。我主要从端正学习态度、增强学习动机、激发学习兴趣 、培养学习情绪、磨炼学习毅力等方面进行辅导，同样采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过开展如“学习苦与乐”、“学习成功之路”、“我的理想”等团体辅导活动，端正学生的学习态度。 　　3.学习方法辅导 　　心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而主要依靠一系列必要的学习方法和技能，包括掌握科学有效的学习方法技术、养成良好的学习习惯、矫正不良的学习习惯等方面的内容。在这里采用心理评估、讲授法、讨论法，系统地教会学生如何学习，这对后进生而言更重要。例如：让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；让学生了解自己的学习风格；指导学生改进自己的学习方法等。我的做法和步骤如下：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。”③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。另外，还可以开展“学习小窍门”、“学习格言集锦”“学习经验交流会”等团体辅导活动，帮助学生掌握科学的学习方法。 　　4.学习能力辅导 　　现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。就中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生手观察、记忆、思维等智力技能。学习能力的培养是一个系统工程，而学习能力辅导主要是开发、培养、训练各种学习能力。我们可以通过开设专题课或讲座，专门传授相关知识，进行专项能力训练，如开展 “记忆力训练”、“思维能力训练”、“想象力训练”等辅导活动，提高学生的智力水平和学习能力。 　　5.考试心理辅导 　　相关学者指出：一个人能否成功，关