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浅谈音乐活动在幼儿常规中的渗透 　　《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，艺术 ――丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。显然，艺术能够陶冶人的情操，使人的情感得到升华。音乐作为一种独特的艺术形式，更容易被人所接受。幼儿是祖国的花朵，是祖国未来的创造者和接班人，更加需要音乐的启蒙与熏陶。幼儿园的教育活动与一日生活常规中，如何让音乐教育贯穿其中，发挥其艺术的特效，更成为教师们每天所研究的课题。 　　法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文字，一把是音符。”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。对于新入园的幼儿，新的环境、新的面孔，让其多多少少产生一些恐惧与胆怯心理，教师可以利用舒缓的音乐来舒解幼儿的不良情绪，开启幼儿探索新事物的好奇心，让幼儿在音乐的氛围下调节好心情。对于教师来说，幼儿一日生活常规的培养是幼儿教育的重要环节，如果将音乐教育活动与常规培养相结合必然能起到事半功倍的效果。 　　一、 创设舒适的音乐环境，培养幼儿安静聆听的好习惯。 　　《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，创设良好的环境就显得尤为重要。幼儿早入园环节，是一日生活的开始，让幼儿有个好的心情是一日生活的良好开端。现代的幼儿园教育资源很完备，有多种教学设施，电视机、EVD、CD、钢琴、乐器等，教师利用起来也很方便。如：教师可以播放幼儿熟悉的音乐，也可以是刚学过不久的歌曲。英语歌曲较欢快，给人以轻松快乐的感受，教师可以反复播放一首歌，让幼儿们在早活动期间潜移默化地接受乐曲并能随之哼唱。 　　教师可以选择不同的情境来进行音乐熏陶。如：早活动选择阅读等安静的活动时，教师可以播放舒缓的轻音乐，《变幻之冈》《雪之梦》等比较适合;早活动进行区域活动时，教师可以适当地选择轻快的音乐或者是学习过的歌曲，幼儿可以轻松自如地进行自己的活动。当然了，较激烈的乐曲不适合在早活动中出现，容易让幼儿产生焦躁的情绪，影响早活动的质量。有的幼儿园在早晨会进行早操，早操的音乐要适合幼儿的年龄特点，不宜选择大人们听的流行歌曲，当然节奏不宜太强烈。 　　二、 进餐时的音乐熏陶 　　张雪门先生认为，教育应该从生活而来，从生活而展开。《纲要》也指出：“幼儿园的教育内容应贴近幼儿生活，应充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在幼儿进餐的时候，教师往往都是选择让幼儿安静自主地进行，而教育家表明：选择适当的音乐能够增进幼儿进餐时的愉悦心里，增强食欲，能够起到正面的促进作用。音乐的选择与早活动相差无异，应选择轻音乐，声音也不宜放得大声，音乐的声音过大反而让幼儿无心进餐，会适得其反。 　　早、中、晚进餐的时候，可以选择同样的音乐，换音乐的频率不宜过大，幼儿在特定的环境中熟悉一段音乐后，会产生条件反射，只要教师一播放此音乐，幼儿就知道要进行什么样的活动了。这样，既解放了教师，又培养了幼儿的自主性。 　　三、利用音乐与幼儿产生互动 　　孩子的天性使然，让他们不能够时刻保持安静，这时只要音乐声一响起，孩子们就会安静地听音乐了。教师用钢琴声与幼儿产生互动，教师可以利用《教师你早》这首乐曲与幼儿进行对话。教师一边弹奏，一边问小朋友：“小朋友们好！”小朋友起立，向教师行礼，“你好，你好，老师你早”。也可以利用去点的改变来分组与小朋友进行互动，可根据人数分组，也可根据男孩、女孩来分组，这种比较适合中、大班的幼儿。小班的幼儿可以随教师的节奏拍手打节拍，并尝试与教师进行对话问好。 　　教师可以利用钢琴弹奏的音乐来引导幼儿进行常规活动，培养幼儿的倾听与辨认能力。如简单的升降音阶，可以表示起立、坐下。选择一段音乐弹奏，引导幼儿喝水、如厕，反复的弹奏下，已经不需要教师去提醒幼儿，只要音乐一响起，幼儿会自觉地形成习惯，比起教师的语言提示音乐刺激来得更为行之有效。教师也可以将自己想说的话融入音乐中，以演唱弹奏的方式与幼儿进行互动。如可将教师想说的话融入一首耳熟能详的歌曲当中。如歌曲《小浪花》，教师问：“小眼睛呀看哪里？”小朋友：“我的老师呀！”“小脑袋呀在干嘛？”“想想问题呀。”一问一答的形式，幼儿易于接受，并能够乐在其中。 　　四、善用音乐来调动幼儿的情绪 　　音乐有着不同的表情，高低起伏、音调转换，能让人产生不同的联想。在进行教育活动之后，教师调整幼儿的情绪，使之不能够产生枯燥乏味的心里。教师可利用钢琴来弹奏不同情绪的节奏音符，引导幼儿猜想教师心情。如教师弹奏欢快、调皮的曲调，让幼儿倾听，并说说教师现在是什么样的心情，这首曲子是什么样的表情？教师再弹奏低沉的曲调，引导幼儿猜想，并对比两种不同风格曲调，看看