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浅谈技师学院平面构成教学策略 　　摘要：平面构成是技师学院平面设计的一门基础课程，主要从逻辑性的思维方式和观察角度入手，培养学生思维拓展及超常规思维能力，锻炼学生从平凡的自然生活现象中发现美的因素，进而过渡到对平面构成创造性思维方式的研究。技师学院主要培养高技能人才，注重对学生动手能力的培养，学好平面构成这门课对学生的观察能力，动手能力，实践能力都有很大的帮助和提高。 　　关键词：技师学院 平面构成教学 重要性 　　平面构成是平面设计专业三大构成之一，即色彩构成，立体构成和平面构成，是技师学院平面设计专业基础课程。技师学院教学中的平面构成，主要是对艺术思维的训练，重在研究和分析形态之间的比例、平衡、对比、节奏、韵律、重心、空间、运动等因素的变化和形式规律，同时又要讲究图形给人的视觉引导作用。简而言之，平面构成课不但是对学生构成能力的培养，也是综合设计能力的培?B。因此，技师学院平面设计类老师需要认真研究和思考如何使学生更好的掌握平面构成的理论知识和技校，更要在实际设计中应用和实践。 　　一、平面构成课程教学意义 　　平面构成是研究平面组成形式和构成规律的设计基础课程，是平面设计的三大构成中理性化的设计基础，它注重培养设计的思维方式和抽象的创造能力。虽然有一定的抽象在里面，但是，其目的绝不是为抽象而抽象，为了构成而构成，而是从一系列抽象的平面构成训练中体会和感悟设计的形式美，培养学生设计构图的的思维方式及其审美能力。学生通过教师安排的一系列各种形式的构成训练，从而去掌握设计的基本规律和基本方法，运用这些规律去创造出具有形式美感的新的视觉形象艺术创造。因此，如果想要真正地学好平面构成课，就需要学生通过系统的、科学的学习及练习以达到掌握其理论和技巧，这样就需要教师在讲授平面构成理论基础的同时加强学生各项基本技能的训练，从而达到提高学生的整体设计素养的目的。 　　二、平面构成课程教学中存在的问题 　　首先，在目前的各个学校存在的问题较多的就是教学内容和方法单一，学习内容基本上都是那些理论知识，例如重复练习，渐变及空间特异练习等等。并且都是老师在“纸上谈兵”，以老师的讲授为主，学生被动接受，造成学生的学习兴趣不高，而且对一些抽象的构成知识得不到感性的认识。，学生所设计出的作品地毫无创造性可言，教学效果也不明显。其次， 一般情况下，好多教师都是先讲平面构成的规律这些理论知识，再欣赏分析优秀的平面设计作品，然后就让学生找类似的例子自己去练习。对于技师学院的学生们来说，最重要的就是培养动手动脑的高技能人才，但是如此教学来看，这些仅仅是为了学习平面构成而学习平面构成，学生的设计也大都是临摹，这样不但谈不上设计，更谈不上创新。 　　三、平面构成课程教学策略 　　（一）教学要注重激发学生的兴趣 　　技师学院的学生普遍学习积极性不高，如果按照传统课堂讲解无法达到教学要求，因此，我在教学中特别注重首先要激发学生的学习兴趣。根据学生年龄普遍较小的特点，我发现直观的图形可以引起学生的兴趣。我在平面构成基本要素这一堂课的教学中，首先找一些直观、有趣的图形来激发学生的好奇心，然后发现学生的兴趣所在。例如，我发现有一个学生很喜欢动漫，我就引导她在找到课程要点后，通过卡通的形式来完成构成作业，如此一来，能使学生最大限度的发挥出自己的潜能，创造出个性化，创新化的作品，并且作品生动形象表现出平面构成中的点、线、面三者之间的关系，一举两得。 　　（二）教学方法要注重启发性与互动性 　　平面构成的教学方法不能拘泥于特定的模式，要符合技师学院学生学习的特点。那么如何激发学生的思维方式呢？我采取了启发性教学，更有利于增加学生的创造力。启发式教学可以在教学过程中，使老师与学生，学生与教学教材产生互动。互动过程中使学生不由自主的参与到教学中来，激发学生教学参与意识，达到理论与实践融会贯通的目的，从而达到课程的教学目标。例如在讲解平面构成中平衡与节奏这一的过程中，老师可以提出问题：在进行构成时如何达到平衡与节奏的处理？提出问题后可以让学生回答，然后留一定的时间让学生进行思考，再去解答，而不是直接回答或者讲解。通过一步一步的引导，既启发学生的思维，又引起学生的注意，也增加了师生的互动，通过这样的教学方法达到课堂教学要求。 　　（三）教学评价要注重多元讲评 　　教学过程中，对学生完成的作品要进行多元化评价和多方式讲评。评价可以分为以下几种：第一、可以引导学生对自己未完成的作品和老师进行沟通评价，让学生说明自己的创作意图以及如何表现的，从而找出优点及不足，这样做的目的是使学生的对自己的主观感受以及设计思路都有一个整体的梳理，有利于学生对自己作品有更深刻的理解；第二，把学生分成若干小组，可以首先进行小组评价，然后再进行学生互评，鼓励学生发表自己的意见及看