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巴班斯基最优化理论在计算机基础教学中的运用和实践 唐云廷 浙江大学宁波理工学院信息分院，宁波315010 摘要：本文以巴班斯基教学最优化理论为基础，讨论了其教学理论中所蕴涵的课堂教学 最优化设计观。文章主要从理论背景、教学系统构成要素、课堂教学最优化设计的标 准、最优化设计的步骤、教学最优化的方法体系以及选择教学方法的标准和步骤等几个 方面。对巴班斯基的课堂教学最优化设计思想做了初步的分析，试图寻找出在计算机基 础教学中另一种独特风格特点的教学设计理论和方法。 关键词：课堂教学、最优化设计、最优化设计步骤、方法体系 自教学设计的理论和方法诞生以来，教学设计的理论和方法逐步丰富，有了不同的学派和风格。 因为各种“学派”的教学设计观都有自己的理论指导思想、特点和长处。在计算机教育上我们都非常 注重西方国家，尤其是美国的教学设计理论。为了丰富教学设计的理论和方法，拓宽我们计算机教学 设计的视野，本文根据前苏联教育家巴班斯基的教育最优化理论，试图认识和分析一种颞型风格的教 学设计思想，贯穿于我们目前的计算机基础教学中，实现教学过程的最优化，提高教学质量。 1 课堂教学最优化设计及理论背景 在巴班斯基的论著中虽没有明确提出过“教学设计”这个术语，也没有像西方学者那样就“教学 设计”这个概念以及在该概念下运作的理论范畴做专门论述，但是在巴班斯基的教育最优化理论中， 发现在其理论中蕴涵着类似“教学设计”的思想和方法。教学设计的实质就是在一定思想的指导下， 对构成教学过程的各要素加以规划、安排和组合的理论和方法。正因如此，巴班斯基应用系统科学的 观点来分析、处理有关教学问题，把握了教学中各要素的相互关系和可操作因素。 “最优化”是巴班斯基教学理论的主要命题，这个“最优化”的理念实际上来源于系统科学思想。 用系统科学方法解决问题，就要从最优的角度进行分析、处理问题，建立最优的解决问题的方案，取得 ’最佳的效果。巴班斯基正是依据这个观点分析教学中存在的问题，建立了教育过程最优化理论，提出 了实现教学最优化的步骤和方法体系，从而也要达到了教学最优化的实效。 2认识教学系统构成的要素 从系统科学的观点分析教学活动，它由若干个要素构成的，并是具有一定功能的系统。教学系统 由哪些要素构成呢?历史上有过这样一些观点：①“三要素说”。认为教学系统由教师、学生和教学 内容三个基本要素组成。这是人们最早对教学系统的认识。②“四要素说”。认为教学系统由教师、 学生、教学内容和教学媒体(工具)四个基本要素构成。这一观点强调了教学媒体的存在。由于信息 技术的发展，这个观点被越来越多的人所接受。③“七要素说”。认为教学系统由教师、学生、教学内 容、教学目标、教学媒体、教学方法和教学环境等七个基本要素构成。它们是教学系统中不可缺少的 ·联系作者。E—mail：tyt@nit．net．cn 巴班斯基最优化理论在计算机基础教学中的运用和实践 组成部分。这个观点对构成教学系统的要素做了细化处理，丰富了对构成教学系统基本要素的认识。 ④“两分法”。认为教学系统的诸要素可以划分为物质要素和非物质要素。物质要素有教师、学生和 教学媒体等；非物质要素有教学目标、教学内容、教学方法和教学原则等。这种分法虽涵盖面大，但简 单地将教学要素分为物质的和非物质的，过于机械和形而上学化了。 巴班斯基从新的角度对构成教学系统诸要素做了划分。把它称之为“三分法”。他认为教学系 统由三个方面的要素构成：①是社会方面的要素，如教学目的、教学任务、教学内容等；②是心理方面 的要素，如动机、意志、情绪、思维等；③是控制方面的要素，如教学计划、教学组织、教学调整和控制 等。巴班斯基不仅把教学目的、教学任务、教学内容等纳入教学的社会方面因素，还突出了影响教学 的心理方面的因素。巴班斯基从更高的角度来看待教学系统，形成了巴班斯基教学设计观的一大特 色。依照巴氏的观点，在对课堂教学进行设计时，不仅要考虑教学目的、任务、内容等社会性因素，还 要考虑相关的心理方面的因素。这不仅是巴班斯基对教学系统构成要素的认识，也反映了其“教学 设计”的基本思路。 3 课堂教学最优化设计的标准 ● 什么是课堂教学最优化?其标准是什