高质量学习的思考概要.ppt

一、高质量学习的背景 1、未来：需要的人才 2、现实：教育的落后 二、关于学习的几个基本问题 1、什么是学习？ 2、什么是低质量学习？ 3、什么是高质量学习？ 什么是学习 *行为主义观点：学习是指刺激—反应之间联结的加强。 *认知主义观点：学习是指认知结构的改变。 *人本主义观点：学习是指自我概念的变化。 *建构主义观点：学习是主体对客体或事件进行解释和主动建构意义的过程。 关于学习目前通用的定义（广义的）： 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现为外显的行为。 讨论： 1、练习与学习。 两组儿童学习数学，一组进行“题海”式训练，另一组进行解题方法的训练。他们的训练是都是学习吗？ 2、本能与学习。 3、成熟与学习。 4、暂时变化与相对持久变化。 5、学习与成绩。 狭义的学习（学生的学习）： 是指在教育情境中学生的学习。具有以下特点： 第一，学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织的学习。 第二，学生的学习是以系统掌握间接经验为主要任务的学习。 第三，学生的学习是在一个相对集中的期限内发展认识能力和培养品德的过程。 学习的分类 *接受学习与发现学习 *有意义学习与机械学习 *陈述性知识学习、程序性知识学习、策略 性知识学习 *外显学习与同隐学习 *自主学习、合作学习、探究学习 *低质量学习与高质量学习 什么是低质量学习 学生低质量学习的表现： 1、肤浅的学习。对学习内容只是粗略浏览，不会深入理解课文；对自己学习的材料和听到的事情囫囵吞枣、不求甚解。 2、学生对他们所做的功课只是应付，没有学习热情，不思考为什么和如何做。 3、学生学习缺乏计划性。学习只凭一时冲动和个人兴趣，不能善始善终。 4、学生对自己的学习不能承担责任。 5、学生不能建立知识之间的联系，不能将学校功课与现实生活相联系。 6、生搬硬套，缺乏思考。对学习任务没有整体理解，对公式和方法等生搬硬套，不思考为什么要使用这种方法，或者使用一种方法可能的结果是什么。 7、学生知错不改，多次出现同样的错误，不能从错误中吸取教训。 8、学生遇到困难时束手无策。遇到困难是时过分依赖他人帮助，不愿主动想办法，缺乏解决问题的策略，不能根据教师的指导和以前的经验寻找解决问题的办法。 9、学生学习注意力不集中，不能长久聚焦于学习目标。 10、学生固执已见，不善于调整自己的观点。 11、学生很少分享和贡献自己的观点。 12、缺乏反思性思维。 13、不能有效的知识重构。 什么是高质量学习 高质量学习的基本特征： 主动、高效、丰富、快乐、道德 三、教与学的基本逻辑 1、教师教的两种逻辑对比 2、学生学的两种逻辑对比 教的两种逻辑 实用主义逻辑：考什么就教什么，教什么是不言自明的，要考虑的只是怎么教，并简化到是怎么训练。 理想主义逻辑：怎么教——教什么——为什么教（教学目标——教学目的——使命感） 学的两种逻辑 面向过去的逻辑：考什么就学什么，学习就是训练。学习是一个过去时。 面向未来的逻辑：现在的学习是为现在和未来的幸福生活作准备。学习是现在时和将来时。 四、高质量学习 1、高质量学习成功环 2、基于高质量学习的课堂教学原则 3、高质量学习行为 4、促进高质量学习的工具和策略 高质量学习成功环 关系的质量： *师生间关系的质量：身份、信任、尊重、安全、公平等 *生生间关系的质量：尊重、开放、合作、共赢 *学生与学习关系的质量：主动、快乐、热爱 行为的质量： *思维的质量：问题设计、情景设计、项目设计 *表达的质量：对话、汇报展示、演讲、编讲故事、角色扮演、戏剧、作品设计等多样化的表达方式 *作业的质量：促进思考的作业，“大”的作业，与社会相联系的作业 结果的质量： *知识与技能的质量： *态度与价值观的质量： *经历与体验的质量： 基于高质量学习的课堂教学原则 1、建立安全、公平和支持的课堂氛围 2、让学生分享教学决策权 3、为学生提供多样化的经历和体验 4、鼓励学生高质量合