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13　叶圣陶先生二三事 【导学目标】 1理解文章掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 【学习重点】 1领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2领会文中所记叶 3．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 他是中国文艺界、教育界的老前辈为人敦厚彬彬有礼。他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想以中国教育改革实践为逻辑起点形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 字音 商酌(shān zhuó)　　　　累赘(léi zhuì)　　　　　拖沓(tuō tà) 搀和(chān huo) 冗长(rǒn chánɡ) (2)词义 累赘：拖累、麻烦。 拖沓：形容做事拖拉。 颠沛流离：指生活艰难四处流浪。颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。 沾溉：浸润浇灌。 高文典册：经典性著作。 躬行君子则吾未之有得：做一个身体力行的君子那我还没有做到。 学而不厌诲而不倦何有于我哉：学习不觉得厌烦教人不知道疲倦对我来说做到了哪些呢？ 仁者见仁智者见智：比喻对同一个问题不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人己欲达而达人：仁爱之人自己决定对人建立仁爱之心别人才会对你仁爱自己决定对人豁达(宽容)别人才会对你豁达(宽容)。 2作者名片 张中行原名张璇天津市武清区河北屯镇人著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶(1894～1988)原名叶绍钧江苏苏州人现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语 步骤二　整体感知　走进文本 1作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？ 【交流点拨】缘由：叶圣陶先生去世了作者给他写纪念文。 选材：与作者相关的不见于或不明显见于高文典册的。 2本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。 【交流点拨】待人厚律己严。 待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：复信；④第六自然段：会上发言。律己严：作文、做人力求完美以身作则鞠躬尽瘁。 3作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答) 【交流点拨】“写话”。平易自然鲜明简洁细致恳切念顺口听悦耳说像话还不够就是话。 4．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视作者从哪些方面进行了论述？ 【交流点拨】①从历史来看用白话代替文言言文一致是大势所趋是从理论到实践都已有了答案的所以说是“不成问题”。②从现实看叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”) 5根据对文章的理解为文章划分层次。 【交流点拨】第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3－6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7－10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。 第五部分(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 步骤三　精读课文　探究写法 1在感情表 2．在人物刻画方面用具体的典型事例进行记叙以小见大凸显出人物的精神风貌。 3在文风方面：态度诚恳叙述平实语言朴素所写正是简明而有条理的口头语同时又不失其真挚。 步骤四　总结课文　拓展延伸 1总结课文 作者通过一些典型 2．拓展延伸 叶圣陶文章为何大受欢迎？ 【交流点拨】在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。强调词语的运用。他认为文章是为读者而作的同时他把文章看作是读者与作者交流的工具。当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀写作技巧的板书设计律己严作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁 交流展示　生成能力 步骤一　知识梳理夯实基础。 步骤二　整体感知走进文本。 步骤三　精读课文探究写法。 步骤四　总结课文拓展延伸。 当堂演练　达成目标 见学生用 课后反思　查