任务型语言教学模式在高职英语课堂上的应用研究.pdfVIP

高职英语课堂上的应用研究 口 朱婉婧 兰州职业技术学院 摘【 要】当前任务型语言教学模式在高职课堂上使用得越来越频繁，所 以本文针对这一教学方法 的使用进行研究。首先，笔者会根据当前高职院校英语教学现状，提出其所存在的问题。其后， 根据上述所提出的相关问题给出建议。 关【键词】任务型语言教学；高职英语；听说教程 【中圈分类号】H319 文【献标识码1A 文【章编号】1009．6167(2015)10．0086．02 口前育 中。这两类学生都具有英语学习兴趣不大、英语基础知 识薄弱的特点。以笔者所就读的三峡电力职业学院为例， 目前正是我国新课程改革之际，高职教育改革进行 其2008年录取新生 l682名，其中高考英语成绩合格的 之时，本研究主要是挖掘英语任务型语言的优点并在实 学生只有54名，其中很大部分的学生都是因为英语成绩 践中加以应用和延续，以此来提高高职院校的英语教学 而影响了高考总分，最终不得不就读高职学校。在展开 质量。这项研究不仅能够帮助各高职院校师生理解和应 教学实验之前，笔者对实验班级和对照班级分别进行了 用该理论，同时也对推进各高职院校培养实用性、专业 口语能力测试 ，两个班级中达到 “交流非常流利 ”的学 性人才具有重要有意义。 生几乎没有，达到 “能够进行交流”的也只有很少一部 分的学生，大多数学生英语水平都处在 “很难交流”“勉 ●■■●高职院校英语听说教学所存在的困难和问囊 强交流”的水平，这些学生在课堂中无法用英语准确表 达 自己的想法，这些都说明了学生的英语基础知识掌握 2．1学校教学指导缺乏针对性 不牢，实际运用能力低下。 高职教育最为显著的特点即为高等教育与职业教育 相结合。这使得其与中专学校的中等职业教育和本科学 I完善高职院校任务型英语的教学策略 校的高等教育存在明显的差别。其 中，高职院校应该更 多注重培养实用型人才，因此在教学中也要具有 “高职 3．1教师在英语任务型语言教学中应该充分应用发展 86 性”，学生的 “学”与老师的 “教”都应该紧紧围绕 “够 性教学策略 用 实‘用”来展开。与此同时，在教学过程中也要抓住 一 般所说的发展性教学策略的主要 目标即为培养学 针对性和实用性两个要求，在要求学生掌握基础英语知 生主体性。完成该 目标的前提则是教师要尊重学生人格 识的同时也要引导学生学以致用，将英语知识运用到实 与主体地位，同时还要重视学生本身的 自主性、主动性 际的生活中去。而根据笔者的调查结果了解到，许多高 与创造性 ；同时也强调了学生积极参与、体验和在实际 职院校的教师缺少对学生实际能力的认识。以某高校作 运用中创新的重要性，而不是一味地套用原来的教学模 为例子。几乎全部的英语课程都使用相同的教学模式， 式。根据当前英语教学改革的发展走向可以知道 ，发展 没有对听说课程进行备案 。比如 ：当学生进行三级考试