促进3～6岁儿童数学认知能力的家庭教育指导策略研究.pdfVIP

课程教育研究 教育研究 促进3～6岁儿童数学认知能力的家庭教育指导策略研究 黄云鹏 (陕西学前师范学院(数学系)陕西 西安 710100) 一 、 研究背景 方面的困惑 通过对上述资料的整理．依据建构主义的学习理 家庭是孩子真正的启蒙课堂．父母是孩子的终身导师．这 论 ，皮亚杰的认识发生理论．已有的36岁数学教育研究的成 个观念早已成为社会的共识 关于家庭教育的重要性．国家教 果 ，我们认为要提高3-6岁儿童数学认知的水平．需要向家长 育部 2015年 10月 20日印发 了 教《育部关于加强家庭教育工 普及一些幼儿数学教育的一些基本的内容、方法、策略．使家长 作的指导意见》．提出要积极发挥家庭教育在少年儿童成长过 摆脱 输“在起跑线”上的焦虑和 “疏于教育职责”的失误．帮助家 程 中的重要作用．提升对家庭教育工作的重视程度，提 高家庭 长了解一些关于幼儿数学教育相关的内容．并掌握一些家庭教 教育工作的水平．为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展 育支持策略．让家、园教育形成促进幼儿发展的合力 的家庭环境 ．构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的 三、研究结果 现代教 育体系 并进一步明确了家长在家庭教 育中的主体责 通过对幼儿家长和幼儿园家长在幼儿数学教育方面知识 任 ，明确 了在孩子培养过程中。家庭、学校、社会的 “三位一体” 好做法的了解，以及对幼儿园教师的访谈和调查，综合起来．我 关系。如何履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提 们认为家长需要在幼儿数学认知方面了解以下内容和掌握一 升家庭教育水平。展现 家庭教育对幼儿成长的支持作用．是一 些基本策略。 个需要全社会关注的问题 f一)了解幼儿数学教育的437- 数学作为人类文化的一个重要组成 ．是全世界年轻一代都 1．数学可以帮助孩子精确地认识事物的数量属性 要学习的一门重要学科。其对人的思维能力和解决问题能力的 2．数学提供给孩子体验、感知事物之间关系的平台．如1和 培养是其他学科不能替代的认识已为家长广泛认同 幼儿园作 许多。对应关系．等量关系．包含关系等 为幼儿发展 的促进栽体 由于家长对这一时期幼儿数学教育的 3．数学教育帮助孩子发现生活中的数学．并用数学的方法 价值、内容、要求的模糊．在现实中会出现许多结果与初哀相悖 解决所遇到的现实问题 的困惑。为了发挥家庭教育对幼儿园教育的支持 ．帮助家长更 4．数学以简单的符号代替复杂的事物．以抽象的逻辑关系 好的帮助孩子获得 “数学地思维”意识、习惯和探究兴趣。使幼 代替具体的关系．是发展幼儿抽象逻辑思维的有效途径 儿 园的数学学习成为他们学校生涯的良好开端．有必要进行如 5．幼儿数学学习主要是在操作中完成．可以帮助幼儿逐步 何提高家长配合幼儿园数学学习的家庭教育支持策略研究。为 形成任务意识、对规则的遵从的习惯、主动参与活动的行为等。 此。我们在2014年成功申报了国家级大创项目促《进3^6岁儿 这些将为幼儿以后的学校生活奠定良好的基础 m 童数学认知能力的家庭教育指导策略研究》。 (二 了解3 岁幼儿认知发展特点 二、研究过程 瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童思维发展分为四个阶段 ． 项 目组成员首先 自己通过阅读文献、《幼儿园教育指导纲 但学前儿童主要涉及：(1)感觉运动阶段(O至2岁)主要是通过 要 (试行)》、《 岁儿童学习与发展指南》以及 《学前数学教 感觉和动作来认识周围的一切。(2)前运算阶段(2 岁 。该阶 育》、《幼儿园数学教育》等内容的学习，使 自己在原有专业知识 段又可细分为2~4岁的象征思维阶段和 4~7岁的直觉思维阶 的基础上，对3~6岁儿童的数学教育有 了一定的认知 为了切 段。象征思维阶段主要表现为符号思维的出现．即用某一事物 实帮助到幼儿的家长．我们设计了问卷．向幼儿家长发放 我们 代表其他事