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索jIf2014．I 文化教育研究 关于普通高校基础写作教学的尝试 董业铎 ，刘常飞 (河北民族师范学院 中文系，河北 承德 067000) 《基础写作教程》是中文系专业课程之一，主要 基础、重技能、讲实绩”的宗旨并落实这一学科基础 针对写作教学的基础理论和基本技能的深化和提 性、技能性、实用性的根本 目的呢?我们可以从以下 高。在注重科技、讲求人才战略的今天，在写作被誉 两个方面加 以尝试 。 为 “素质中的素质”的当下，写作技能已经成为了一 俗语云：“巧妇难为无米之炊。”再巧的媳妇，没 个人综合素质的直接外化，看得见，读得到。然而基 有颗粒之米，那米饭、米粥、米线、米粉等等一应饭 础写作之主 旨不是培养作家，而是夯实写作的基本 食，则无法做出。写作亦如此。一个人头脑空空，能 技能，因而基础写作的基础性、技能性、实用性是本 用什么来建构文章，用什么来统领文章?鉴于此，基 学科的主导方向。 础写作做如下尝试，以求丰富学生储备，提高学生思 事实上，很多高校在基础写作教学上过于重视 考认识深度 ，做到 “有米可炊，炊出美食 。” 理论的分析和指导，以求高屋建瓴，鸟瞰天下。我认 一 、 有米可炊——积累 为在这个快餐化、标准件、讲技能的人才培养时代， 1．口头作文训练。紧扣记叙文、议论文、说明文 过分地追求理论高度往往忽视了技能的训练。与其 三大文体，确定 “家乡美”、经典见闻和感受、“我的 让学生在仅仅一学期的基础写作教学中死记硬背大 … … ”三个 口头作文题 目，分别 以记叙家乡的人、 量的理论知识而雾里看花，不若让学生掌握一些写 事、景、物之美，评点经典的见闻逸事，说明自己熟知 作基本技能并巩固它，以达到学以致用的根本 目的。 的人、事、景、物为内容的口头作文，三部分各 占本学 所以本着 “夯基础、重技能、讲实绩”为宗 旨进行教 期的三分之一时段，每个时段针对一个题 目与教学 学改革就显得尤为必要。集承德市文联副主席 、承 内容呼应，以每节课上完成 5人次为宜，周 lO人次， 德市作协名誉主席等多职一身的36岁作家杨勇，曾 学期 16周 160人次，这样4O人的班级 以每人每题 只是一个县委宣传部的普通干事、一个承德农校兽 一 次的任务则能充分完成。口头作文的训练，不仅 医专业的毕业生的他于2003年写出一部4O万字、 有助于训练学生的即兴构思、表达能力，而且会大大 20集、定名为 《镇长》的剧本并于2005年开拍后在 丰富学生知识，拓展学生视野，增加写作材料的储 央视一套播出，引起轰动。我们很难找到其理论的 备，提高学生的认识深度等。 ． 高深，但我们却不难看到他对写作的热爱和基础的 2．写读书笔记。“书中自有黄金屋。”要求学生 的坚实。 多读书、看报，整理读书笔记，每周三篇，不仅要记而 那么，在基础写作教学中怎样做才能贯彻 “夯 且要有 自己的感受。这样一学期按十六周算下来是 [作者简介]董业铎 (1971一)，男，满族，河北民族师范学院中文系讲师；刘常飞(1973一)，男，满族，河北民族师范学院中 文系副教授 。 254 每人48篇。此举不仅丰富学生素材，而且对提升学 质教育的今天，众所周知，技能已成为人们谋生的重 生对社会、人生的认识有积极的助推作用。 要法宝。著名文化学者余秋雨曾说过：“写作，是素 3．写观察 日记。要求学生做生