黄伟--变教为学-把课堂还给学生讲解.pptVIP

成功智力 美国耶鲁大学心理学教授斯滕伯格 成功智力 “成功智力是用以达成人生中主要目标的智力。”，“智力不应仅仅同学校中的成功有关，而且更应同生活里的成功紧密联系。” 两个男孩与熊的故事 成功智力包括 分析性智力 创造性智力 实践性智力 创造性智力是成功智力中极为重要的方面。 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 帮助学生检视和反思自我，明白自己想学什么,获得什么； 帮助学生设计与选用恰当的学习活动； 帮助学生搜集和利用学习资源； 帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内化…… 在选择教学策略的过程中，教师要把探究、发现的阅读主动权、时间支配权和空间占有权真正还给学生，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问，成为学习的主角，才能实现变教为学。 用可供学生深读探究的，能够穿透全文而又富有挑战性的问题，引发学生自读自探—— 或刺激学生对课文信息重组的兴趣； 或引发学生丰富的联想； 或引导学生作多向的推理； 或挑起不同意见的争辩…… 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光” 合作中学生能自动战胜自我，发展自我； 合作中学生更可以发现不足，弥补不足。 愿大家悉心探究 让学生真正成为课堂的主体 E-Mail：jdjxhw@163.com 联络地址：景东县教师进修学校 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 * * 变教为学 把课堂还给学生 景东县教师进修学校 黄伟 2011.8 问题讨论： 你对“变教为学，把课堂还给学生”是怎样 理解的？结合自己的教学实际，谈谈你的认识 和做法。 “课堂是 ” 引 言 学校里最常见、最细小的； 由“时、空、人、物”四部分组成。 1）生活处处是课堂； 2）学校45分钟的小课堂。 课堂，一方小小的空间， 承载着生命的活动，包蕴着思想的交流； 课堂，无数45分钟的积淀， 静静流淌着情的温暖，默默浸润着爱的滋养…… 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 传统语文课堂 以知识传授为核心， 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 组织教学 以纪律教育来维持组织教学， 讲授知识 以师讲生听来传授新知识， 巩固知识 以背诵、抄写来巩固已学知识， 运用知识 以多做练习来运用新知识， 检查知识 以考试测验来检查学习效果。 以师道尊严为宗旨， 捧着教材的短视行为， 盯着成绩的功利行为, …… 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 成功智力的构成 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式 学 习 方 式 学习进行的形式：接受学习和发现学习； 学习者控制学习的程度：自主学习和他主学习； 新旧知识相互作用的情况：意义学习和机械学习； 学习组织的形式：独立学习与合作学习。 关注五个变： 1）变“听中学”为“做中学、玩中学与听中学相结合”； 2）变“被动学”为“主动学、自主学”； 3）变“单一个体学”为“独立自主与合作交流结合学”； 4）变“机械模仿地学”为“探究创新地学”； 5）变“单一向书本学”为“多提供各种经历在体验中学”。 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 五、留心自己课堂，为学生发展做有效反思 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 三、采用适当策略，让学生喜欢并会学语文 一、端正学生观，心中装着学生走进每一个课堂 二、明确课堂职责，明晰学生学习方式 怎样变教为学，把课堂还给学生 四、采用新颖课型，实现语文课堂的最大实效 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 “着眼于学生的发展”， “面向每一位学生”， “关注学生全面、和谐的发展” 新课程的核心理念：“以人为本 发展学生” 怎样变教为学，把课堂还给学生 一、端正学生观，心中装着学生走进每一个课堂 1、正确认识学生基础 变 教 为 学 把 课 堂 还 给 学 生 一、端正学生观，心中装着学生走进每一个课堂 学生原有的知识基础； 孩子的年龄特征和心理需求； 情感、兴趣等非智力因素的群体特点和群体需求…… 用情——投入真情，关心学生学习基础。 （寻找文本中的人文因素，定基调。） 用心——心思细密，贴近学生学习兴趣。 （把握文本中的知识技能，定目标。） 用力——施展能力，确定学生学习方向。 （针对目标寻找有