索绪尔语言符号的能指与所指的探索.pdfVIP

跨世纪(学术版)2008年1月第16卷第1期 Cross Century(Academic Edition)，January 2008，Vol 16，No．1 ·51· 2．2．1 适用学生 第三学期即将结束的护生。 3 PI3L教学法实践探索过程中的几点体会 2．2．2 学生特点 了解PBL教学方法，有了一定的自学能 3．1 PBL教学法改变了传统的教学方式 以问题为基础， 力；具备初步的合作能力，多数学生选择合作完成问题的方 以学生为中心，强调学生的分析、总结、推理、合作等独立学习 式；信息获取途径趋向多元化，不仅从教课书、图书资料上获 的能力，使学生获得终生受益的学习技能。 取有关信息，还能有效的利用网络等媒体，综合分析能力有一 3．2 PBL教学法活跃课堂气氛 调动同学学习的积极性， 定提高。 增加同学问的沟通交流能力。 2．2．3 教学方法举例 在“压疮的护理”的教学中，在介绍 3．3 PBL教学中的病案设计接近临床实际工作内容 给学 了压疮的临床表现，提出问题“如何给压疮患者提供合理的 生提供一个从学校到以日后工作环境的过渡阶段，真正做到 护理措施?”学生在课下查阅护理学基础、外科、健康评估等 理论知识与实际应用相结合，同时也使学生了解到在患者的 教材和网络上的相关资料，并有2／3的学生能够进入临床观 康复过程中，所有医护人员的团结协作是不可或缺的条件之 一 察并询问压疮的治疗、护理情况，经过小组内和小组间的分 0 析、讨论、交流，整理出较全面的护理措施，再由教师的讲解、 3．4 PBL教学法并非适用于所有的学生 对于基础较差、 点评，总结出更为详细、有效、先进的护理方法，从而对压疮这 学习自律性差、内向、喜好独立学习的学生，此教学方法效果 个临床常见并发症有了更深入的了解，取得比较好的教学效 不理想。所以在实施的过程中，要做到因人施教。 果。 3．5 PBL教学法对教师的要求提高 要求教师也要在整个 2．3 第三阶段 PBL教学过程中不断学习，更新知识框架，掌握本学科相关的 2．3．1 适用学生 第四学期即将结束(进入临床实习前)的 前沿知识、技能，才能更准确的回答学生所提出的问题，有效 学生。 激发学生的学习热情。 2．3．2 学生特点 学生接受PBL教学法并能积极配合；基 3．6 PBL教学法现在还在试行与探索阶段 没有系统的评 础学科和临床学科知识掌握较全面，综合应用能力有所提高； 估方法，所以在实施过程中，教师很难把握具体的教学效果。 具备较强的合作能力，绝大多数学生能够自觉合作来完成问 PBL教学法作为一种新兴的教学方法，已经被越来越多的人 题；信息获取途径不仅多元化，而且能够走出课堂，可以通过 认可并使用，但是如何更好的将PBL教学法与日常的教学工 社会实践获取所需材料。在学习中能独立地解决所遇到的实 作结合起来，是很多教育工作者必须面对并急需解决的问题。 际问题，并能在学习过程中表现出一定的适应能力，自我调节 4 参考文献 学习过程，推进学习进度。 1 Eshach H．Biterman H．From case—cased reasoning to problem — 2．3．3 教学方法举例 以“妊娠高血压病人的护理”为题 based learning[J]．Acad Med，2003，78(5)：491—496