英语阅读教材分析评价——以《英语泛读教程2》（第三版）为例.pdfVIP

第33卷第5期 宁夏师范学院学报 (社会科学) 2012年 10月 No．5Vo1．33 JournalofNingxiaTeachersUniversity(SocialScience) 0ct．2012 英语阅读教材分析评价 — — 以 《英语泛读教程2》(第三版)为例 马 鸿 (宁夏师范学院 外国语学院，宁夏 固原 756000) 摘 要：教材是课程开展的载体，在教学过程中有举足轻重的作用。要有效利用教材为教学服务，首先要 对教材本身有清楚的了解和认识。通过对 《英语泛读教程2》(第三版)几个层面的分析发现，该教材有其 自身 的特点和优点．但在阅读材料的多样性、时效性、真实性和阅读活动的多样性方面有待教材使用教师来补充和 完善。 关键词：教材；分析评价；阅读教学 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674—1331(2012)05—0l16—03 收稿 日期 ：2012—07—14 基金项 目：宁夏师范学院科研项 目(YB2011002)。 作者简介 ：马鸿(1979一)，女 ，宁夏固原人，硕士，宁夏师范学院外国语学院讲师。 一 、 《英语泛读教程2》(第三版)教材分析 需要了解教材的具体 内容。本教材除第 3、6、9、 (一)教材基本信息 12、15单元无阅读技巧外，每单元具体常规内容包 《英语泛读教程》(第三版)是高等教育出版 括以下内容。 社于2011年在对教材第一、二版进行修订的基础 1．篇章 阅读 (Text)。篇 幅通常在 1100到 上出版的普通高等教育 “十一五”国家级规划教 2800个单词左右。每篇阅读材料标题下都有一段 材，供高等学校英语专业一、二年级使用。全套教 文字，简单介绍材料的主要信息或线索，帮助学生 材共四册，《英语泛读教程 2》为第二册。本册教 了解文章的背景或主要信息，提高对材料 内容预 材共 15个学习单元，每单元一般 由四个部分组 测的准确性。阅读材料后有对全文字数的统计 ， 成，即阅读材料 (Text)、阅读技巧(Readingskil1)、 教师或学生可根据相应 阅读水平 的速度要求计算 快速阅读 (Testingyourreadingcomprehensionand 和控制阅读时间。部分材料后有注释，提供相关 speed)和课后阅读(Homereading)。 的背景和词汇知识 。 本教材的配套教材为 《英语泛读教师用书》。 本部分阅读任务包括：(1)确定中心思想 (De- 内容包括两大部分：学生用书中练习的参考答案 terminingthemainidea)。要求学生不参考课文 内 和阅读材料 (Text)及课后阅读 (Homereading)部 容，判断文章主旨并做出选择，训练学生根据题 目 分阅读材料的汉语译文。 等信息对材料主 旨的把握。(2)篇章理解 (Com— (二)教材具体内容安排 prehendingthetext)。要求学生根据对课文细节的 在对教材的整体信息有了了解后，基本完成 理解选择最佳答案。(3)词汇理解 (Understanding 了对教材本身的初步认识。然而，要 了解教材的 vocabulary)。要求学生根据上下文或词语的构成 编排体系和思路以及编排理念，并在此基础上对 猜出并选择句子 中给定词的定义 (全部句子来源 教材进行有效地分析，发现其中的优点与不足，就 于阅读材料)，训练猜