美国TILT的教学设计及其启示.pdfVIP

文献检 索课 美国 TILT的教学设计及其启示 口王 朴 摘要 信息资源网络化带来IL(信息素养)教育的巨大需求。相对于传统教学形式，基于 Web的IL教程具有明显的优势，值得大力开发 课件的成败很大程度上取决于其教学设计。针 对国内为数极少的网上文检课程所存在的问题，文章分析了美国知名的网上IL教育站点TILT 成功的教学设计及其启示，并提出了几点建议。 关键词 TILT信息素养 教学设计 教学理论 最近，笔者对国内约 l50个高校图书馆网站作 研究和利用‘教学过程’各组成部分的相互作用”[51， 过一次调查，还没发现一个比较成熟的基于Web的 包括分析教学对象、确定教学目标、选用教学策略、 IL(信息素养)教程。在为数不多的网上文检课程中 开展教学评价等基本要素。完整的教学过程是在这 也存在一些问题，如教学内容陈旧狭窄、目标不明 四个要素的构架上建立起来的。运用系统方法进行 确、环节不完整、策略欠讲究等等，整个课件多类似 教学设计，应遵循整体性、有序的动态性和最优化 于线性、静态的网上讲义。笔者认为，其原因很大程 三项原则【6】。按照教学设计原则深入准备学习过程 度上在于对课件的教学设计缺乏足够的重视。 虽然在教学开始前占用教师大量精力，但却使后来 TILT (Texas Information Literacy Tutorial，http： 的活动大为简化，并避免因随心所欲地处理而造成 ／／tilt．1ib．utsystem．edu)是美国德克萨斯大学系统数字 学习活动的“断裂”【5】，影响到教学系统整体功能的 图书馆资助开发的在线IL教程，自l999年推出以 发挥。 来，曾获美国SXSW(South by Southwest)交互式网 从系统观的教学设计理论角度衡量，TILT针对 站竞赛“最佳教育站点”奖…和ACRL(Association of 特定的教学对象和教学内容，根据现实的教学条件 College and Research Libraries)“教学创新”奖[21，被 和资源，恰当地选择了教学策略，对各个教学环节 CJCLS—BIC[The Bibliographic Instruction Committee 都作了精心的设计，成功地创设出一个富有时代气 (BIC)ofthe Community and Junior College Libraries 息、组织有序又生动活泼、交互功能强大且传递流 Section ofACRL]认为是通过Web进行信息素养教 畅的有利于学习者知识建构的学习环境，从而达到 学的“一个杰出的范例”【3】。其教学设计者Elizabeth 了教学过程的最优化。 Dupuis也因“对图书馆教学新形式积极成功的尝试 1．1指导思想 所具有的全国知名度”而获得ACRL教学部部长候 TILT开发者宣称，要提供基于问题的学习环 选人提名奖【4]。Google(http：／／www．google．com)检索 境；教授基本概念而不是线性地进行图书馆行话术 表明，TILT已在世界范围内产生了一定的影响。 语训练；将高度重视教学设计以避免枯燥无味；鼓 TILT成功的原因有多种，但至关重要的当推其成功 励学习者运用所学基本内容去探索和试验，以形成 的教学设计。因此，剖析其教学设计将对我国网上 其自己的概念模式，成为主动的学习者，形成自己 IL课程开发具有很大的借鉴意义。 的研究策略；要重视测验环节，认为自我评估对于 了解是否掌握十分重要。由此可知，他们对教学设 1 TILT教学设计评析 计诸要素了然于心，其设想非常明确且渗透着先进 教学设计的理论与方法