西方教育管理理论运动述评.pdfVIP

122 2003年筹4期 【摘 要l 西方教育管理理论运动对于教育管理理论发展产生过极其重要的影响。本文阐述了理论运 动的起因、目标、功绩、缺陷等。在肯定理论运动功效的同时，作者提出，在我国教育管理理论建设中，应借鉴 理论运动的“科学化”精神，加强以实证主义为基础的教育管理理论研究。 【关键词】 理论运动 实证主义 主观主义 批判 【中图分类号】 G649 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2003)04—0122—03 【收稿日期】2003—03—28 【作者简介】 蔡 怡 ，苏州电大教师，华东师范大学教育管理学院博士研究生。上海 200062 西方教育管理理论运动是 20世纪50年代初 的组织从事集体的研究。”这一时期，教育管理研 期在美国出现的一种力图将教育管理建构在实证 究大量采用定量研究、客观的观察、系统的假设和 主义和逻辑实证主义基础之上的“管理科学”运 检验等方法 ，理论和科研成果大量涌现，关于教育 动。该运动持续了约 1／4世纪，对整个西方教育 管理的概念和定义更加精确。“早在 60年代初 管理理论研究产生了里程碑意义的影响。美国学 期，即有 14项研究 ，利用社会系统思想探讨教育 者一般把教育管理理论独立学科 的起点定在 20 行政问题，这些研究对于教育行政工作者提供了 世纪50年代，即以理论运动的兴起为标志 …。 一 个系统研析的架构” 。格里菲斯于 1959年 发表《管理理论》(Administrative Theory：Current 一 、 理论运动的起因及其目标 problems in education)，探讨教育管理之决策问 题，提出教育管理决策的六阶段说 J。盖茨尔斯 20世纪 50年代前美国教育管理思想体现在 (Getzels)、利法姆 (Lipham)、坎贝尔 (Campbel1) 许多教育管理著作中，就其学科水平而言，大多处 于 1968年发表《教育管理是一社会过程》(Edu— 在经验描述的层面，缺乏理论概括。在当时，那些 cational Administration as a Social Process)，明确指 旨在培训教育行政人员的教育管理教学同现代学 出学校是一个社会系统的复合模式 (Composite 术思想和研究脱节 ，教育管理的课程一直由担任 mode1) 。 过督学的教育行政领导讲授，教学 内容集中于 这场运动是在那些希望将教育管理地位提升 “应该是什么”(should be)和“如何做”(how tO) 到一个学术研究领域的大学教授的主导下开展 这些实际问题 ，体现出明显的经验描述和实践导 的，这些学院派人物不满足于20世纪前半叶学校 向的特点。教育管理作为一门学术性学科的演进 管理中占支配地位的实践性的、非理性的学说，而 是在 50—80年代之间，由于受到方兴未艾的行为 倡导将社会科学的研究方法应用到教育管理研究 科学的影响，这场被后人称之为“教育管理的理 中去。他们认为，学校组织和其他组织一样，现实 论运动”开始在教育管理研究 中占上风。正如格 的背后有一些合乎逻辑的系统秩序有待于发现， 里菲斯(Griffiths)所说的，50年代以来“教育管理 发现 的方法必须建立在客观而科学的基础上， 的研究趋向已着重于理论的探索，不再单纯从实 “要与那些陷入了社会哲学泥潭的传统研究进行 用的观点而把科学原则排除在外。…‘这种理论的 自觉决裂” 。理论运动