论高校田径教学指导思想与课程结构改革.pdfVIP

第 3卷第4期 襄樊职业技 学院学报 V0I．4 No 3 2004年 8月 Join‘na]of Xiangfan Vocational and Technical College 。 ．2(X)4 论高校田径教学指导思想与课程结构改革 杨鄂平 (郧阳医学院 体育课部．湖北 十堰442000) 摘要：依据目前田径教学中存在的主要问题。结合多年田径教学的工作实践．从课程目标、教 学内容、教学方式方法、教学评价等几个层面论述了教学指导思想改革的基本走向．进而提出了 “俱乐部型”田径教学课程结构改革的基本方法。 关键词：普通高校；田径教学；指导思想；课程结构 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1671—914X(2004)04-0100—02 据许春彪等(2o0o)有关普通高校田径教学的现 转化为人类最基本的身体活动和最能反映人类生存 状调查后得出的结果表明：Ill“目前普通高校田径教学 与生活的基本运动要素．使之成为学生愿意接受并 存在的主要问题是教学指导思想不够明确、教学内容 经常进行的、用于锻炼身体和促进身体健康的手段 固化、教学形式单一、教学手段简单、教学方法不当， 与方法。 因此．……教学过程缺乏趣味性．学生的自我调节能 1．3 教学方式方法 力受到限制．学习情绪低落，厌学心理严重……，”这 发挥人体最大活动能力是田径运动的一个显著 一 带有普遍性的现象已经引起了田径教学圈内人士 特点．没有或不具备良好的和相应的身体素质和对 的关注。基于这样的认识，本文拟就改革教学指导思 运动技术的理解能力，要掌握田径运动的动作技术 想及课程结构两个基本问题展开讨论．以期为普通高 是十分困难的。从这个意义上讲．必须运用改变运动 校田径教学课程的改革提供一些新的理念。 形式和变换活动方式的教学方式方法以替代目前广 1 转变教学指导思想 泛采用的统一、固定、机械、重复的教学方式方法，尽 1．1 课程教学目标 最大可能地使学生的自我调节能力在活动中得以体 以学生的身心发展替代划一的应试教学．即以 现．以适应身体素质各异、领悟能力不同学生的学习 知识、技能、情感的综合测评替代单一的技术考试， 需要和接受能力。 以改观现在一系列枯燥而无生气的运动成绩的考核 1．4 教学评价 标准和近乎严酷的运动技术方法面前．至使大多数 教学评价必须以个体化——学生不是作为克隆 学生望畏却步。进而出现“喜爱田径运动，却厌恶上 对象按统一标准对待．而是依据学生个体进步的幅 田径课”这一怪异的状况；其次．强化应尊重绝大数 度进行评价；公平化——不是通过相互比较来衡量， 学生接受田径运动教育的权利与需要的意识．淡化 而是依据学生个体目标的达成度进行而进行的过程 仅仅面向极少数田径运动尖子学生的意识：再则，为 性评价来替代目前弱化教学评价督促、激励学生和 了使田径教学符合现代社会对人才培养规格的需 挫伤学生学习主动、积极性的终结性评价。 求．有利于学生身心的健康发展．并对终身体育的实 2 优化课程结构及其运作方法 施留下积极的正面影响．应凸现非智力因素的培养． 国内外近些年来在体育课程结构改革方面已呈 淡化田径技术教学。 现出多元化的发展趋势．其基本理念是学习者可以根 1．2 课程教学内容