谈职业技术教育管理中的教师角色.pdfVIP

2016年第3期 辽 宁师 专 学报 (社 会 科 学 版 ) NO．32016 (总 105期) jOURNALOFHAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) GeneralNo．105 谈职业技术教育管理中的教师角色 武海江 (渤海大学，辽宁锦州 121000) 摘 要： 职业教育的特殊性要求教师重视 自己的角色。从教师作为权威者、心理工作者和专业教育者角色这三个方面讨论了 教师在职业教育管理中的作用，从而充实了教育管理的理论。 关键词： 教育管理职业技术教育教师角色 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号2016)03—0134—02 职业技术教育是我国教育的重要组成部分，同 年人或刚刚成年。这些学生由于各种原因，未能进 时，它与我国的普通教育又有所不同。职业教育的 入普通全 日制高中就读，因为考虑未来的发展，便转 目的是为了培养专门的技术型人才，教学任务也以 而接受职业教育。这些学生正处于青春期，叛逆心 培养学生的职业能力为主。基于这样的教育 目的， 理较重。因此 ，采取封闭式教育是一个很好的选择。 其教育样式也存在一定的差异，因此教师也要适应 其次，由于这些学生来 自不同的地区，普遍离家较 职业技术教育管理的要求，这就需要教师认真对待 远，采用封闭管理有利于他们的安全。在这样的封 自己的角色 。 闭化教学环境中，教师便成为了他们在学校里的实 一 、 权威者的角色 际 “监护者”，因此教师也是他们的家长代言人。这 尽管教师是教育中的一个环节 ，但是教育的特 种情况把老师上升到权威者的角色。他们在教授知 殊性决定了教师在教育环节中处于权威的地位，扮 识的同时，也负有思想教育的责任。 演着权威者的角色。 (四)团队的领导者 (一)知识的传授者 教师是学生的核心，在班级中处于领导地位。 教师是知识的传授者。尊师重道是我国悠久的 因此，教师是团队的领导者。一个班级就是一个集 文化传统，这种文化习俗本身就赋予了教师一种地 体，而要完成集体活动的正常运转则需要一个领导 位上的优越性。因此，教师是权威的代表。古代教 人物，以便于统筹规划各项活动的开展。学校里既 育中，有 “一 日为师，终身为父”之说，教师有权利处 有教学活动，也有其他德育活动、体育运动等别的活 罚那些挑战他权威的学生，现代教育仍然保持着这 动。这些活动的领导人物必然要由教师充当。在职 种教师权威。接受职业教育的学生属于教育群体之 业教育学校，教师还扮演者社会团队的角色。教师 一 ， 他们不仅接受人生知识，还接受以后赖以谋生的 既是教育传授者，同时也兼具社会职务，由于职业教 专业知识。某种程度上讲，他们的老师更像他们的 育的特殊性，学生需要更多的实践。这就需要教师 “师父”，因此 ，教师在职业教育中分量重要。 做他们职业实践活动的导师。他们有可能共同参与 (二)行为模范 某项实践活动，这时教师就成了理所当然的团队活 由于教师是知识的传授者，因此，教师是学生的 动指挥者 。 行为规范。在某种程度上说 ，教师的行为是学生学 (五)纪律的执行者 习的榜样，因此，教师在行为规范上也体现出了其权 学校的日常活动需要有一定的规则。这就要求 威性。职业教育的学生尚未成年，他们需要一个行