谈邹申主编的《写作教程》第一册之不足.pdfVIP

更 放有．高教 2012年 6期 教 育 教 学 探 索 ShaanxiJiaovu ·(；aojiao 申主编的 《写作教程》第一册之不足 黄玉秀 摘【 要】邹申主编的 《写作教程》第一册内容充实、设计新颖，但在 内容的安排上比较混乱，整体缺乏延续性和 系统性 。笔者在详细指出这一不足的同时，提 出了 自己的看法 ，希望对教材质量 的进一步提高有所帮助 。 关【键词】内容安排 延续性 系统性 框架设计 写《作教程》(邹申主编，上海外语教育出版社2005年第一 greement)”应该挪到第四单元的语法部分，因为它与前面焦点部 版)是普通高等教育 “十五”国家级规划教材。其教学内容重基础， 分的 “主语与谓语语态(subject＆voice)”有联系。而第四单元原 对学生在写作过程中常犯的语言错误予以总结和分类 ，从根本上 语法部分的 “时态(tense)”“语气 mood)”则可以放入焦点部分， 提高学生的写作质量和水平 ，同时，教学活动设计新颖 ，改变了过 与谓语的 “语态”一同讲解。 去理论当前的教学模式，而是通过例句导入让学生 自己观察、总 2．各单元之间的 内容也缺乏连续性 结，从而培养了学生的思维能力和创新能力。然而笔者在使用这 例如，修饰语 (modifier)及其错误使用 (错位修饰语 (mis— 部教材第一册的过程中时感不足，主要体现在其内容的安排上缺 placedmodifiers)，悬浮修饰语 (danglingmodifiers))应该放在一 乏延续性和系统性 ，学生学完之后只有各知识点的概念，而无法 起 ，但编者却将它们分别放在两个相隔很远的第三单元和第八 发现这些点的联系并将它们连成线，乃至成面，甚至有时会给学 单元里，使学生很难将这两方面的内容联系起来 ，也给学生一种 生重复哆唆之感。在下文中，笔者一方面将详细指出这些不足之 重复、哆唆之感。又如，为什么不能把第五单元语法部分的 “语序 处，另一方面会针对这些不足之处提出自己的看法。 (wordorder)”放到拥有倒装 (inversion)内容的第九单元中呢?此 不足之处 外，第八、第九 、第十单元写作部分的安排也有问题，因为前七个 1．每个单元各部分 内容之 间缺乏连续性 单元都在讲各种应用文(notes，notices)的写作，而到了这几个单 《写作教程》共 1O个单元，每个单元包括四个部分：主题 元却变成了属于实用写作的短文 (sho~composition)写作，显得 (theme)，焦点(focus)，语法(grammar)及写作(writing)．前三个单元 很突兀，破坏了连续性。 与措词有关，接下来的六个单元则在句子层面予以全面讲述，最 3．某些 内容 欠缺 系统性 后一个单元则涉及标点符号的使用。从整体的设计上看没什么 众所周知，状语 (adverbials)和定语 (attributives)作为句子的 问题，可从内容上看却存在诸多的问题。首先以第一单元为例， 扩展成分即修饰成分，具有相同重要的地位，也是学生不会运 其主题是用词的准确性(htecorrectword)，焦点部分则针对性的 用，容易出错的地方。《写作教程》在第五单元的焦点部分讲解了 讲解了词的不同含义如能指意义(denotation)，所指意义connota— “定语”，但却没有涉及 “状语”，只是在第六单元提到了 “分词 tion)，感情意义 (*attitude)，搭配意义 (collocation)及假似 (false (participle)和独立结构 (absolut