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论小学语文课堂教学中的导入.doc
论小学语文课堂教学中的导入
[摘要]只要我们勤于动脑,肯于钻研,新颖别致的艺术导入方法是不难设计的。但我们一定要注意导语的科学性、时间性,一定要精练、灵活,不要哗众取宠,更不能喧宾夺主。要紧扣课堂教学中心,简明、实用,这样才能充分发挥导入艺术的作用。
[关键词]小学语文 课堂教学 导入
导入教学是课堂教学的重要组成部分,如果教师可以成功掌握这种导入艺术,就能有效促进教学效果的提升。精妙的导入可以能把学生分散的思想一下子聚拢起来,振奋学生的心理,激发学生整个学习活动的积极性,尤其对于小学生而言,他们思想很难集中起来,因此,在语文教学中,教师更应该重视导入艺术,通过导入使学生积极的进入学习状态,吸引学生的注意力,调动学生的潜在能力,有效提升学生的学习效果。
1由学生身边的实例导入
在学生的生活世界中,充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际善于挖掘生活中的素材,把贴近学生生活的例子当作新课导入,既能引起学生的兴趣和共鸣,有利于积极调动学生的思维方式。例如,在学习《小壁虎借尾巴》一课时。教师在上课前准备好几只壁虎让学生观察,然后把已经断了尾巴的小壁虎进行比较。学生惊奇地说:“一只壁虎的尾巴断了……”教师马上因势利导:“这只小壁虎的尾巴断了以后,它怎么办呢?”由此引入课文,成功地激发了学生急切的求知欲望。
2直观导入法
根据小学生的年龄结构特点,小学生的形象思维还在发展中,特别是低年级的学生,他们对事物的认识往往由表象开始,大脑思维还离不开事物的具体形象,也就是说,他们还要借助具体事物的去感知,因此,我们要根据教学内容需要充分地运用实物、图画、模型等直观教具,从视觉上刺激学生感官,再加上启发式的语言引入,使学生通过直观感受而进一步理解语言文字所表达的内容,并激发他们对语文的学习兴趣,把学生分散的精力集中到课堂教学活动中来,为教师引导进入下一步的学习作好充分的准备。这种导入法是小学低年级语文常见的导入方法,直接将学生带入情境,引入下一步的学习。
3问题导入,引发悬念
小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如:我教《海上日出》一课先问学生:“谁看过日出是在什么地方看的?”学生纷纷回答在门口、在阳台上、在楼顶上。我又问:“在这些地方看日出,你们有什么不满意的地方吗?”学生回答有树挡住,有房子挡住,不能看清太阳刚从地平线跃起那一瞬间的情景。这时我故意叹了一口气说:“多遗憾!大家都没有看过日出全景,但老师知道有个地方看日出可以一览无余,那就是大海上。大家想知道那是怎样的奇景吗?”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。这里值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。
4介绍课文背景导入
有些教学内容与学生的生活经历相去甚远,学生难于理解这样的内容,通过教师对课文背景的介绍直接来导入新课。如:在教学《十里长街送总理》一课中,因为课文的主人公周总理的生平事迹距离我们的小学生较为久远,直接引题很难引起学生心灵上的共鸣。一位老师在授课时,直接采用背景导入的方法,效果比较好。他先简单介绍了周总理一生的丰功伟绩,然后边播放大屏幕(当时送别时的情景)边深情地说:“1976年1月8日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动,我们敬爱的周总理与世长辞了……整个中国在哭泣,全世界在哭泣……,元月11日,总理的遗体被送往八宝山火花,首都人民自发地从四面八方云集到北京长安街两旁……今天,我们学习的这片课文,记叙的就是当时那令人撕心裂肺的送别情景。”教师的一段话直接介绍了文章的主人公和事件发生的背景,把整个课堂气氛渲染得庄严肃穆。老师的语调、语速和语气,使学生的心一下子与作者靠近了。
5用音乐、歌曲导入
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变,利于调动学生情绪,并能克服紧张心理,活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课,激发学生的求知欲。例如:在《伯牙绝弦》这篇课文,我就先播放《高山流水》这首曲子,让学生沉浸在优美的旋律中,继而介绍作者,再由学生介绍作者相关背景资料,最后再深入学习课文,以自己的感受和课文作者的感受做对比,真正体会伯牙绝弦的含义。再比如,教《王二小》时,播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》,更使学生对文章感到亲切。学习《十里长街送总理》之前,播放音乐,那催人泪下的哀乐,立刻把师生的心揪紧了,充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。教《草原》一文,上课铃一响,一首悠扬的《牧羊曲》立
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