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设置有效的教学情境，促进师生互动 　　摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，中职政治课的教学目标进行了适当调整，在突出让学生掌握思想政治理论知识的同时，更加注重如何实现将理论知识转化为实践活动。学生如何通过思想政治课的学习，树立起正确的世界观和方法论，以及如何更加有效的掌握思想政治课的理论和思维方法，就很现实地摆在我们的面前。本文通过三个方面，探讨如何有效设置教学情境，促进师生互动，从而实现中职思想政治课教学的有效性。 　　关键词：中职 思想政治 互动 　　一、研究学情，以学定教 　　新课程强调学生的自主学习， 并不否定教师的重要作用。教师“传道授业解惑”的角色定位无论是在过去还是现在乃至将来，都是不会改变的。作为思想政治课教师，承担着促进学生全方面发展尤其是思想政治素质提升的重任，在课堂教学中，必须充分发挥自身的主导作用，以三尺讲台为自己生命的舞台，在教学准备、课堂教学和课后评价中，用有效的方式对学生进行示范、指导和影响。[1] 　　权力下放、重心下移，是新课程改革的一个重要特征，改革强调学校和教师要对学科课程进行二次开发，“用教材教”来替代过去的“教教材” ，教材虽然是学生学习知识的最重要的资料，但是已经不是唯一的资源，教师需要发挥自己的聪明才智，对教材做基于学情和校情的重新构建，开发适合本校学生的“校本教材”。在思想政治课中，教师必须不断研究课程标准和随时变化的学情，开发“校本教材”，以提高教学的针对性和有效性。因为作为显性的德育课程，学生的周围环境和成长经历决定着他们的道德品质和政治素养，如农村学生与城市学生的差异，重点中学学生与普通中学学生的差异，这种差异决定了教师必须用不同的方式与学生进行互动，真正找到适合学生的交流方法，才能打开学生的心门，触及学生的灵魂，引导学生在实践和活动中修正自己的偏差，树立科学的世界观、人生观和价值观。“在课堂上，教师应该充分了解学生的基础，即学生的‘已知区’。在‘已知区’和‘最近发展区’的结合点即知识的‘增长点’上来建立互动课堂，这样有助于学生原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充和完善。”政治教师只有在课堂教学过程中，真正了解学生，准确把握学情，才能做到以学定教，既重视学生的主体地位，又注重互动方式的创新，加强教师与学生之间的情感沟通。[2] 　　二、设计课堂教学活动，创设有效学习情境 　　对于思想政治课而言，学习情境具有至关重要的作用。学习情境对学生的学习所发挥的作用可以比作一位默默无闻的教师，在不同的学习情境中，学生学习效果和质量具有明显差异。因此，在思想政治课堂师生互动中必须要高度重视创设有效的学习情境，通过有效的情境来促进师生之间的情感互动。有效的学习情境必须建立在贴近学生的基础之上，引起学生对问题和关注和兴趣，让学生在一种积极主动的环境中投入到课堂师生互动中来。只有在课堂上构建一种有利于学生亲身体验和移情的学生情境，才能充分激发学生的各种情感和价值体验。因此，在思想政治课堂师生互动中将丰富的学习情境引入，能够引发学生对知识的探究欲望、提高学生对理论和问题研究的热情，使学生在分析、研究具体问题时，提高自己的思想认识，把知识、能力和情感、态度、价值观有机统一起来。 　　例如，在进行主观能动性和客观规律这一个知识点教学时，基于本知识点的教学目标，教师创设了一个活动情境。教师先播放视频和PPT：介绍某校创业青年陶争荣，85 后大学生，毕业后回到农村，种植有机茭白，创办争荣农产品专业合作社，立志改变农村滥用农药的习惯，为人们提供健康安全的食品。之后教师提问：了解了陶争荣的创业故事后，请同学们思考讨论几个问题。（1）陶争荣的有机农场为什么能够生存并发展下去？（2）他是怎样改变过去大量使用农药化肥的种植方式，发展有机农业的？（3）为什么陶争荣在节目中说他现在虽然身心很苦，但是内心觉得一定要坚持下去呢？学生讨论了这几个问题后，都被校友的创业故事深深感动。通过创业的事例，使学生体会到只有在尊重规律的基础上，充分发挥主观能动性，拥有坚定的理想、信念和顽强的意志，坚持不懈去努力，才能取得成功。 　　三、课堂引入社会实践，丰富互动内容 　　思想政治课作为人文学科，要充分展示社会发展和进步的成果，要在社会生活的大环境中求得生存和发展，要给予学生适应社会生活的能力和信心。因此，“思想政治课必须以社会生活作为课程的‘源头活水’，深入挖掘社会资源和素材，才能使课堂丰富多彩，充满时代精神，充满生机，才能使学生的生命得到成长。如果不能贴近生活，思想政治课就会被视为‘假、大、空’，就会缺乏信度。思想政治课教学资源的选择，学生活动的设计，都要符合中国的国情和社会发展需要，符合学生的认知水平和成长需要。只有在社会生活中选择适合学生的素材，才能架起生活与知识、学生与社会的桥梁。”