语用文化教学模式在大学英语口语课堂上的实践与研究.docVIP

语用文化教学模式在大学英语口语课堂上的实践与研究 　　【摘要】本文采用实证研究的方法，在外语教学法、跨文化交际学、文化教学理论的框架下，考察学生口语交际中语用能力的现状，探讨语用文化教学模式在大学英语口语课堂上实践的必要性，并检验其教学效果，得出语用文化教学模式的确能够有效减少学生语用失误现象，提高学生跨文化交际能力的结论。但由于语言语用失误率仍高于社交语用失误率，所以未来教学中应继续加强语用知识的嵌入。 　　【关键词】语用文化教学 跨文化交际 语用失误 　　【Abstract】Based on the theory of foreign language teaching， cross-cultural communication and culture teaching theory， with an empirical research method， this paper analyzed the current situation of students’ pragmatic ability， discussed the necessity to practice pragmatic cultural teaching model in college oral English class， and tested its teaching effect， and finally drew the conclusion that pragmatic cultural teaching mode can effectively reduce students’ pragmatic failures， and improve students’ pragmatic competence. However， due to the rate of pragmalinguistic failure is still higher than that of sociopragmatic failure， the application of pragmatic knowledge should be enhanced in teaching in the future. 　　【Key words】pragmatic cultural teaching； cross-cultural communication； pragmatic failure 　　我国教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》将培养学生语言综合应用能力和跨文化交际能力作为重要培养目标，大学英语口语教学愈来愈受重视。至此，大学英语口语教学经历了由模仿重复训练听说能力到以认知为前提培养语言综合运用能力再到现在以语言和文化为输入培养学生跨文化交际能力的演变。而教学大纲中对于教学要求、教学内容、课程设置、测试评价等方面都没有针对跨文化交际项目的描述。根据新的培养目标，哈尔滨工程大学的大学英语课程进行了新一轮的改革，增加了两学期的口语教学环节，在这两学期里根据八个话题，以问答、讨论、辩论、演讲等形式培养并考察学生的口语能力。要在新的课程形式及课程要求下，达到提高学生语用能力及跨文化交际能力的目标，就必须有更先进合理的教学模式，因此，本文在外语教学法、跨文化交际学、文化教学理论的框架下，考察学生口语交际中语用知识和文化知识的现状，并探讨语用文化教学模式在大学英语口语课堂上实践的必要性及效果。 　　一、大学生英语口语交际过程中存在的问题 　　为了解目前学生口语跨文化交际能力的状态，我们设计了语用能力调查问卷，对哈尔滨工程大学2014级非英语专业的六个班的本科生进行了口语语用能力调查。调查问卷共30小题，其中选择题（20个），判断题（10个），问题主要为两类：语言语用题和社交语用题，主要考察学生是否能在跨文化交际中考虑到语言使用过程中由于不同民族在思维方式及观察事物角度上的差异和不同的文化背景和社会习惯的差异，并做出正确的选择。 　　本次调查共收集有效问卷196份。按照测试结果统计各受试组两类问题中各题的错误人数。结果发现，社交语用类题错误率是32.33%，而语言语用类题错误率高达45.16%。这说明在强调文化背景知识的介绍的传统文化教学模式培养下，学生对于不同文化背景和社会习惯而导致的社交语言差异能够给予一些重视相对敏感，而对于目标语语言结构、思维表达方式掌握不好，受母语负迁移影响比较严重，不能实现交际意图，学生的整体跨文化交际的语用能力状况不容乐观。所以我们尝试在大学英语口语课堂上展开语用文化教学模式，不再单一强调文化的重要性，将语用知识也结合到大学英语口语教学中，语用和文化双管齐下来改变学生的口语语用能力状况。 　　二、语用文化教学的必要性