课程基地领跑农村学校发展.docVIP

课程基地领跑农村学校发展 　　【摘 要】江苏省睢宁县古邳中学的下邳文化综合学习课程基地，为学校搭建起教育改革的全新平台。学校课程基地建设，师生共同参与，校内与校外相结合，个体经验转化为团队力量，推动学校教育教学模式的变革与发展。 　　【关键词】课程基地；教学改革；传承创新 　　【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）62-0069-02 　　【作者简介】刘明，江苏省睢宁县古邳中学（江苏睢宁，221200）校长，高级教师。 　　一、研究背景 　　党的十八大再次召唤我们关注传统文化，这是我们民族生存的记忆，是社会进步的源泉，更是我们教育的抓手。下邳文化，是我校独有的文化资源，是引领学生走进传统文化的良好契机，基于此，2014年我校申报了江苏省下邳文化综合学习课程基地，以课程基地引领学校教育教学发展，拓宽师生成长的平台。 　　下邳文化综合学习课程基地，旨在依托下邳地区丰厚的文化资源，以现代教育的方式进行课程开发，让学生在熟悉而亲切的环境里，通过自主、合作、探究学习，有序地研究学习下邳文化，关爱地方传统文化，并通过课内课外、校内校外的联动学习，增强探究能力。 　　二、课程基地建设 　　1.系统整理下邳文化，加快软硬件建设，实现文化熏陶。 　　下邳文化，是起源于古邳镇的地方优秀传统文化，是中华民族文化的重要组成部分，内容庞杂，涉及面广。有不少专家、学者对此作过一些零散的探究，为我们的研究作出了铺垫。我们对下邳文化进行了精心梳理，并完成分类：故事传说、遗址遗迹、典籍谱牒、地理环境、历史变迁、风物特产、宗教发展、习俗风情、诗词歌赋、革命情怀等，并以此分类开展资料搜集。通过我们对下邳文化的系统整理，综合研究，保存了下邳文化，为后人学习和研究这一文化提供了资料和条件。同时，我们的整理也为地方经济建设和旅游开发提供了参考。 　　为了让学生更形象、直观地了解下邳文化，我们完成了《下邳史话》《下邳悠韵》等书籍的出版，并围绕下邳文化在学校建设了“下邳文化广场”“下邳文化长廊”“下邳文化园”等。师生可以在课间、闲暇之余，置身于“下邳文化”之中，感悟文化的魅力，潜移默化间受到熏陶。 　　2.开设校本课程，实现各科共震。 　　为了让师生理解、学习下邳文化，我们细化专题，开设相应的校本课程。目前我们已经开设了“下邳沿革”“邳城塌陷考古”“云牌舞”“怀中抱子扇”“剪纸”“御甜油”“传统游戏”“苔干”“羊山寺庙会”“圯桥进履”等50多种课程，全方位地向学生展示了下邳文化，满足不同学生的学习兴趣，激发探究欲望。 　　虽然我们的课程基地是文化传承类，但需要的学科知识广，涉及学科多，为此，各学科的教师都积极参与，效果显著。 　　3.创建工作室，引领文化传承。 　　下邳文化中，有些文化如起源于古邳镇的云牌舞、落子舞、怀中抱子扇等，曾在全国甚至国际上都获得过大奖，但随着时代的发展，它们逐渐淡出了人们的生活视野，濒临失传的危险，于是，我们成立了传统文化工作室，将相关的、重要的文化集中展现。既保护了文化的传承，又容易引起公众的关注，便于学生更好地学习体验。通过工作室的研究，还可以纠正一些民间讹传、史料差错，为文化传播作出贡献。 　　4.服务地方社区教育。 　　学校建设的“文化长廊”等成为了古邳镇的一大风景，学校开设的校本课，如怀中抱子扇，也唤醒了古邳人的记忆，让他们重新认识到本乡本土优秀的文化，是值得重视和需要保护的。由政府引导、民间组织的社团，如“古邳蒲艺编制协会”“下邳文化研究会”“古邳旅游协会”逐渐出现。 　　近期从县文化部门获悉，中英绿色低碳小城镇试点项目在北京启动，项目选取贵州省仁怀市茅台镇、贵州省遵义市桐梓县九坝镇和江苏省徐州市睢宁县古邳镇为试点小城镇，或许我们的课程基地研究成果能够助地方经济、文化建设一臂之力。 　　三、课程基地建设启示 　　1.传统文化不能丢，教育传承责任重大。 　　课程基地为教育改革提供了一条新路，让各学校“八仙过海，各显神通”，对于我们农村中学来说，传统文化的建设，意义特别重大。通过下邳文化综合学习课程基地的建设，我们不仅获得了大量的古邳文化一手资料，还通过课程的建设，让这些文化得以“重焕生机”。 　　当今市场经济的发展对很多传统文化产生了削减作用，破坏了一些文化的生存基础，这给我们的文化建设、教育建设敲响了警钟，传统文化的抢救性保护，是必要的。 　　把下邳文化的资料编辑成书，开发出相应的校本课程教材也是文化传承的重要手段。这些教材，一方面为课程基地建设提供了依据，为学生的学习提供了帮助，另一方面也是对这些文化的汇总和传承。比如，省级非物质文化遗产“怀中抱子扇”，传承了几百年，却没有一本与之相关的书籍，我校的师生与民间艺人，共同完成的《怀中抱子扇