信义国中小防制霸凌手册教师版.doc(814KB).doc

彰化縣立信義國民中小學校園霸凌防制規定 本校為維護學生受教及成長權益，友善校園之學習環境，依「校園霸凌防制準則」第二十四條訂定。 本規定所稱之校園霸凌事件，依校園霸凌防制準則用詞定義如下： 霸凌：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式，直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善之校園學習環境，或難以抗拒，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。 校園霸凌：指相同或不同學校學生與學生間，於校園內、外所發生之霸凌行為。 學生：指各級學校具有學籍、接受進修推廣教育者或交換學生。 前項第一款之霸凌，構成性別平等教育法第二條第一項第五款所稱性霸凌者，依該法規定處理。 本校以預防為原則，分別採取下列防制機制及措施，積極推動校園霸凌防制工作： 加強實施學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育、性別平等教育、資訊倫理教育、偏差行為防制及被害預防宣導，奠定防制校園霸凌之基礎。 每學期定期辦理相關之在職進修活動，或結合校務會議、導師會報、教師晨會或教師進修研習時間，強化教職員工防制校園霸凌之知能及處理能力。 善用優秀退休教師及家長會人力，辦理志工招募研習，協助學校預防校園霸凌及強化校園安全巡查。 利用各項集會、課程融入、教育及宣導活動，鼓勵學生對校園霸凌事件儘早申請調查或檢舉，以利蒐證及調查處理。 鼓勵本校學生家長參與本校各種防制校園霸凌之措施、機制、培訓及研習，並應配合學校對其子女之教育及輔導。 校園安全規劃：為防治校園霸凌事件發生，應採取下列措施改善校園危險空間： 依空間配置、管理與保全、標示系統、求救系統與安全路線、照明與空間穿透性及其他空間安全要素等，定期檢討校園空間與設施之規劃與使用情形及檢視校園整體安全。 記錄校園內曾經發生校園霸凌事件之空間，並依實際需要繪製校園危險地圖。 定期舉行校園空間安全檢視說明會，邀集專業空間設計者、教職員工生及其他校園使用者參與，公告檢視成果及相關紀錄，並檢視校園危險空間改善進度。 前項第一款檢討校園空間與設施之規劃，應考量學生之身心功能或語言文化差異之特殊性，提供符合其需要之安全規劃及說明方式；其範圍，應包括校園內所設之宿舍、衛浴設備等。 校內外教學及人際互動應注意事項： 加強本校教職員工生就校園霸凌防制權利、義務之認知；學校教職員工生於進行校內外教學活動、執行職務及人際互動時，應發揮樂於助人、相互尊重之品德。校園霸凌防制應由班級同儕間、師生間、親師間、班際間及校際間共同合作處理。 透過平日教學過程，鼓勵及教導學生如何理性溝通、積極助人及處理人際關係，以培養其責任感、道德心、樂於助人及自尊尊人之處事態度。學校及家長共同協助學生學習建立自我形象，真實面對自己，並積極正向思考。 針對被霸凌人及曾有霸凌行為或有該傾向之學生，積極提供協助、主動輔導，及就學生學習狀況、人際關係與家庭生活，進行深入了解及關懷。 協助本校教師啟發學生同儕間正義感、榮譽心、相互幫助、關懷、照顧之品德及同理心，以消弭校園霸凌行為之產生。 本校教師應主動關懷及協助調查學生被霸凌情形，評估行為類別、屬性及嚴重程度，並依權責進行輔導，必要時送學校防制校園霸凌因應小組確認。 校園霸凌之處理程序： 本校防制校園霸凌因應小組，以校長為召集人，學務主任擔任執行秘書，其成員應包括教師代表2人、教務代表1人、學務代表1人、總務代表1人、輔導人員3人、家長代表1人、學者專家1人、學生代表1人，負責處理校園霸凌事件之防制、調查、確認、輔導及其他相關事項。 學校召開防制校園霸凌因應小組會議時，得視需要邀請具霸凌防制意識之專業輔導人員、性別平等教育委員會委員、法律專業人員、警政、衛生福利、法務等機關代表及學生代表參加。 疑似校園霸凌事件之被霸凌人或其法定代理人（以下簡稱申請人），得向行為人於行為發生時所屬之學校（以下簡稱調查學校）申請調查；學校於受理申請後，應於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序，並於受理申請之次日起二個月內處理完畢，以書面通知申請人調查及處理結果，並告知不服之救濟程序。 導師、任課教師或學校其他人員知有疑似校園霸凌事件時，應即通報學務處，學務處應就事件進行初步調查，並於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序。 學校經學生、民眾之檢舉（以下簡稱檢舉人）或大眾傳播媒體、警政機關、醫療或衛生福利機關（構）等之報導或通知，知有疑似校園霸凌事件時，應就事件進行初步調查，並於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序。 本校非調查學校接獲申請、通報、檢舉或通知，知有疑似校園霸凌事件時，除依校