问题教学在高中英语教学中的运用.docVIP

问题教学在高中英语教学中的运用 　　【摘要】问题教学方式可以更好的激发学生英语学习兴趣，提升学生英语表达能力，促进课堂教学质量的提升。因此还需要教师能够合理设计问题。此次研究主要是针对问题教学在高中英语教学中运用展开分析，希望能够为教学工作者提供理论参考。 　　【关键词】问题教学 高中英语 应用 　　前言 　　在高中英语教学中开展问题教学模式，有利于学生问题意识的培养，同时可以提升学生解决英语问题的能力，加深学生对英语知识的理解和掌握，一方面能够拓展学生知识视野，另一方面还能够提升学生发散思维能力、以及综合分析能力。因此，需要高中英语教师能够在实践教学中，合理采取问题教学模式。 　　一、精心设计问题，激发学生探究学习的兴趣 　　在高中英语教学采取问题教学方式，教师必须对问题的内容、提问方式提高关注程度，教师只有精心准备问题，才能够促进课堂教学质量的提升。因此，问题需要具有探究性和启发性，能够充分吸引学生的注意力，激发学生探索欲望，从而培养学生良好的英语学习兴趣，最终完成教学任务。首先，结合教学大纲内容和要求，围绕教学目标，精心整合教材内容，使设计的问题更加具有深度、广度、以及思想性，确保教学内容难度适中，满足学生通过自主合作学习便能够掌握的范围内；同时问题设计具有不同的层次性，可以让不同学习能力的学生，均能够在课堂学习中取得收获。其次，在设计问题时，教师需要结合学校的各项教学设施，只有充分利用各种多媒体教学设备，才有利于激发学生探究学习欲望，集中课堂学习注意力。通过此种方式，有利于调动学生的学习热情，使学生能够结合已有经验，实现未知知识的探索，从而快速进入学习状态。最后，问题设计需要具有充足的信息，能够符合教材内容，满足学生学习需求。通过问题的解答，可以使学生明确大纲学习要求，掌握英语知识。 　　二、提阶梯型问题，让学生掌握课文内容 　　阶梯型问题，也就是说在课程开始阶段，教师选择与教材内容有关系的课文，问题可以是教材中的问题，也可以是教师自己设计出的问题，但是答案，必须紧紧贴合教材内容信息；教师可以采取由简单到困难的方式提出问题，此种方式主要是能够帮助学习能力不同的学生，均有机会回答问题，从而在课堂学习中有所收获。 　　比如说：在高中英语北师大版教材选修8 Unit 22 “Environmental Protection”教学中，教师在组织学生理解课文时，便可以先让学生观察教材中的图画，之后教师可以提出下面问题“Look at these pictures，what can you see in the picture？”在教材中都有相关的问题，但是提问方式对学生来讲有些难度，一些学生不容易理解，所以可以采取上面的提问方式，然后学生明白图片的含义。之后，教师可以继续引导学生，提出问题“Which are caused by nature and which are caused by man？”此问题涉及到很多内容，需要英语水平高的学生进行回答。可以说，此种提问方式，能够照顾所有学生，对于全体学生英语成绩的提升，具有重要意义。 　　三、提开放性问题让学生提高口语能力 　　在高中英语教学过程中，培养和提升学生的英语口语表达能力，属于非常重要的教育环境，也符合素质教育改革需求。但是在传统的英语课堂教学中，教师尝尝忽视此教学内容，为了节省教学时间，完成教学任务，不关注学生英语口语表达能力的培养，从而导致很多学生，在进入社会之后，无法运用英语与他人进行交流，常会遇到很多问题。因此，在如今的高中英语课堂教学中，需要教师能够转变教学理念，多在课堂上提出一些具有开放性的问题，让学生围绕问题积极进行讨论，之后对语言的总结进行表达，能够有效提升口语表达能力。通过提出开放性的问题，还能够激发学生思维模式，培养学生创造性能力，使学生能够与教师实现口语的沟通，大幅度提升英语实际运用能力。 　　四、问题的创设需要结合学生实际 　　在高中英语问题式教学过程中，问题的设置并非是教师随意提出的，需要英语教师能够反复斟酌，精心准备，结合学生实际，从而更加便于学生理解和接受，拉近与学生的距离。在每开展一节课之前，需要教师能够充分准备教学内容，深入分析，能够将内容以不同的问题形式，传授给学生，将问题作为知识的引导线，从而来激发学生学习欲望和好奇心，能够引导学生不断进行思考。在设计问题的时候，教师还需要充分考虑学生的学习能力、以及知识掌握情况，确保所导入的问题中，不能出现较多的、生涩难懂的英语单词或者词汇，避免打击学生英语学习积极性。应该采取便于学生理解的、简单的提问方式，得以让学生在放松身心的状态下，讨论问题，思索问题，最终获取问题的答案，从而来提升学生的英语学习能力。 　　?而言之，问题式教学法符合我国素质教育改革的需求，同时也能