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陶行知思想对当前小学教学改革的启示 　　【摘 要】陶行知是中国近代的教育思想家。他从中国实际出发，在实践中创造出一套教育理论，随着社会对教育的普遍重视，小学教育在教育教学体系中发挥着重要作用，小学教学质量会直接影响小学生的综合素质，因此，研究如何改革小学教育教学具有非常重大的意义。本文结合陶行知先生的教育思想，分析了陶行知思想在小学教学改革中的具体应用。 　　【关键词】陶行知思想；小学；教学改革 　　一、陶行知教育思想的含义 　　陶行知先生不仅在教育实践上取得了许多成就，而且更重要的是给我们留下了诸多珍贵的教育思想财富，这些教育思想在新?n改背景下的运用，仍然具有重要的现实意义。陶行知教育思想首先体现在其强烈的改革精神和民主意识。他提倡主动打破传统考试制度的桎梏，以培育创造性人才为教育目标，主张活到老学到老，办教育要为人民。其中，陶行知教育思想的鲜明特征就是“生活教育”思想，大力提倡“教学做合一”，创造性地提出了教学方式方法改革的必要性，主张学生的“六大解放”。在师德建设方面，他更加注重教师对学生健全人格的培养，在教学中教师对待学生应该做到平等、民主，不偏不倚，在潜移默化中让学生求真事，做真人。 　　二、陶行知教育思想在小学教学法改革中的实践 　　（一）“教学做合一”思想在小学教学中的应用 　　陶行知先生认为：传统教育只注重机械灌输，死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”他要求教与学都要与实践相结合，要与实际生活相联系。以小学语文为例，如果教师采用机械的讲解、模仿和背诵的教学方法，一方面无法激发学生的学习兴趣，不能满足学生的求知欲望，另一方面学生仅仅学会了模仿，没有学会语言的实际交流能力，这种情况一旦在小学阶段形成习惯，必然影响后续阶段的学习。为此教师要采用新的教学模式，让学生在用中学，在学中练，“学用练合一”，以适应教学的要求。语文的学习最终目的是实际应用，因此语文的学习一定要与实践相联系。陶行知先生说：“要想教得好、学得好，就必须做得好。”要“做”得好，就须在“劳力上劳心”，收“手脑相长之效”。“做”就是实践。以“做”为中心，是陶行知先生教育思想的核心内容之一。《小学语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的想象空间，增加学习语文实践的机会。”教师通过创设生动有趣的教学情境，把课文所描绘的情境展现到学生的面前，让学生身临其境。教师再联系己有的生活经验，帮助学生体验和感悟课文内涵。例如在学习像《有趣的发现》这一类科学类的课文时，不仅让孩子学习文本内容，更重要的是让孩子通过学习课文知道达尔文是通过“质疑一观察一比较’，的方法，最终得到答案。这样使得学生得到生活的体验，掌握科学的探究方法，并把这种方法运用到以后的学习和生活中。 　　（二）“小先生制”在小学教学中的应用 　　“小先生制”是陶行知先生首创的一种教学组织形式。实践证明，这是一种行之有效的方法，不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义， 而且对我们当今社会的教育教学仍有借鉴意义。小学生的表现欲望强，他们都非常希望在学习和生活中得到老师和家长的夸奖和鼓励，成为同学的榜样。“小先生”是一种荣誉和实力的象征，对学生有着很大的吸引力！为了能当一名让大家信服的“小先生”或有机会当别人的“小先生”，学生会特别积极主动过去学。已有教学实践表明小先生制可以改变传统的教师一言堂的局面真正做到乐以学生为主体将课堂还给学生在真正的学生参与下提升教学效果、学生成绩、学习能力及学生素质。为了使小先生制顺利实施，要求学生人人参与，让学生从座位走上讲台扮演老师的角色，使他们真正成为课堂的主人，从而锻炼他们的自学能力，提高其主动学习的意识，可实行三种“小先生”结对方法：一是优秀生与学困生结对，优秀生通过“教别人越多，他们自己学得也越多，把知识冷藏在脑子里的人学得最少。”二是水平相当者结对，这是最具有竞争力了。三是学困生当检查背诵的“小先生”，这是最具有效果的辅导学生的方法。学困生往往因为学习较吃力，在班级中较不自信，学习热情也不高，这时让他们当班级中学习佼佼者的“小先生”，能够有效调动他们学习的积极性和主动性。 　　（三）“创造教育”思想在小学教学中的应用 　　陶行知先生认为实施创造教育必须做到两点：第一，教师要相信儿童有创造力，并解放儿童的创造力第二，教师在教学实践中要善于发现、培养儿童的创造力，不做扼杀儿童创造力的事情。当前基础教育改革的关键是转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式。在我国新一轮基础教育课程改革纲要中，明确确立了课程改革的核心目标就是改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，