“学科”标准的审视与超越——对我国高等教育管理学学科建设的思考.pdfVIP

2005年第1期 现 代 教 育 科 学 NO．1．2005 总第189期] M0DERN EDUCATION SCIENCE General No．189 ‘‘- 科标准的审视与超越 J 对我国高等教育管理学学科建设的思考 郭 卉 [摘 要]高等教育管理学学科发展水平如何，需接受科学范式标准的检验。高等教育管理学不是一门成熟的 学科．它在知识体系的基本问题上处于纷争的局面，研究方法的探索处于起步阶段，研究建制也存在着某些突出 问题。今后，要以问题取向的理论研究发展高教管理研究．注重研究方法的探讨，建设学科发展的良好环境。 [关键词]学科 知识体系 方法体系 学科建制 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2005)O1—0OO3一O4 [作者简介]郭卉，华中科技大学教育科学研究院博士生 (湖北武汉 430074) 世界著名比较高等教育研究专家阿特巴赫曾著文指 究领域。准范式阶段，多个范式形成，学科初见端倪，只是 出：“高等教育无疑是一个可探究的交叉学科领域。它将不 没有形成主流范式而已。 会以一个独立学科的形式出现。”l】 这个结论虽然是针对高 二、学科标准的审视：知识体系、方法体系和研究建制 等教育研究的，但无疑会促进人们对与高等教育研究有着 密切关联的高等教育管理研究的思考。2O多年来，中国高 高等教育管理学学科发展水平如何．必须接受科学范 等教育管理研究从研究实际问题走向建设学科体系，出版 式标准的检验。当前一系列有代表性的高等教育管理学著 了2O多种学科体系专著，取得了巨大的成就。为了推动学 作中是否已经形成了高等教育管理学确定的知识体系和方 科建设．还需进一步思考：现今高等教育管理学学科建设水 法体系呢?答案是否定的，以下分析表明高等教育管理学在 平如何，以什么标准来衡量，存在哪些问题和不足，如何超 知识体系的基本问题上仍处于纷争的局面，它的研究方法 越．今后的发展方向何在? 探索则处于起步阶段。 1．知识体系 一 、 学科标准 学科性质是建构学科体系的首要问题。关于学科性质 目前被广泛接受的关于学科标准的理论来自库恩的学 理论界大致形成了几种观点：高等教育管理学是高等教育 科范式理论。库恩认为，一个成熟学科至少有一个学术范 学的分支、是管理学的分支、是高等教育学与管理学的交叉 式，实际上通常在一个学科中有若干个相互竞争的范式。每 学科、是高等教育学与管理学的“整体复合”，l_2一这种划分方 一 个学术范式都有自己确定的知识体系、方法体系、学术评 法的依据是学科的理论来源。另外依据学科的功能，也形成 价体系、典范的培养体系与工作体系。据此，学科实质上包 了两种观点：认为高等教育管理学是一门应用学科，本质上 括了两个层面：一是学科规范理论体系，即知识体系和方法 是研究如何达到高等教育管理的最佳效益；是一门基础理 体系 它代表范式的基本特征。这些体系体现在一系列学科 论学科，为高等教育管理学科群的其它学科提供理论基础。 经典著作中。知识体系确立了范式不容怀疑的知识核心，包 迄今．理论界在继续探讨学科性质，趋向于认同高等教育管 括对研究对象、学科性质、基本理论假设和原理的澄清。二 理学是应用性学科，是高等教育学和管理学的交叉和融合。 是学科建制，库恩指出的后