基于新课程理念的小学班级教育管理中语言评价策略刍议——以表扬与批评为例.pdfVIP

教育管理 新课 程 NEW CURRICULUM 基于新课程理念的小学班级 教育管理中语言评价策略刍议 — — 以表扬与批评为例 田 润 乔 虹 (南京师范大学泰州学院教师教育学院) 摘 要 ：小学班级教育管理中，教师的语言评价对于学生行为习惯、身心发展的作用是毋庸置疑的。作为两种主要语言的评价手 段——表扬与批评，如果能在教学过程中做到灵活运用，注意场合和时机，把握好管理尺度，就能取得良好的效果，从而利于学生良好 学习与行为习惯的培养，促进学生的身心健康发展。 关键词 ：班级管理；表扬；批评；运用 新课程强调建立促进学生全面发展 、教师不断提高和课程不 此外 ，对于 自尊心受到打击、失去上进心，甚至 “破罐子破摔” 断完善的评价体系，并要求教师在综合评价的基础上，更关注学生 的学生，批评可能起不了什么作用，这时老师可以用表扬代替批评。 个体的进步和多方面潜能的开发。而小学班级的管理是一项复杂 从他们身上找到闪光点，一分为二地恰当、科学地表扬。此外，放弃 繁琐的工作，小学生是一群鲜活的群体，性格不同、家境迥异，要使 直接批评学生，教师还可以通过表扬其他学生的优点，来反衬少数 他们自信乐观、健康成长，就要正确运用语言评价。从日常的班级教 学生的缺点和不足，营造一种积极进取的心理气氛，促使少数学生 育管理工作中，对常用的语言评价策略的研究可以从小学生的心理 改正不足、赶超先进。 特性、正确运用表扬与批评、提高教师心理素质等几个方面人手。 2增强学生的荣誉感，使用集体表扬法 一 、小学生的心理特性 对某些方面取得突出表现，或者进步较大的学生，应在全班学 表扬与批评的目标主体不同，采取的方式方法自然是不同的。生前进行表扬 ，在表扬前，还可以发动学生进行集体评议或评选。 因此，要探讨小学班级管理中表扬与批评如何正确运用，首先必须 这样既可以让成绩有 目共睹，也会让这次表扬非常有说服力；既能 了解小学生的三个主要心理特性：(1)小学生身心处于发展时期，认知 增强学生的荣誉感和成功感，也能通过表扬一部分学生，激励其他 水平低 ，对 自己的思想和行为，缺少客观的自我评价能力。(2)小学 学生，充分调动全班学生的积极性。 生由于对教师的特殊信任与依赖，经常以教师的表扬与批评作为 3帮助学生克服困难，使用契机表扬法 行为 目标。教师的评价会给他们幼小的心灵留下深刻的印象，科 对于曾经犯过一些错误 ，正处于转化期的学生来说，适时抓住 学、正确的。(3)每个学生有着不同的生活学习习惯和个性特点。教 他们的转折点，及时给予肯定和表扬。比如，某一学生经常迟到，最 师必须时刻理解小学生的内心世界，从他们的角度出发，深入了解 ，近不迟到了，要及时给予表扬；某个学生上课从未主动发言回答问 有针对性地采取不同的表扬与批评方式。 题 ，今天这样做了，不管对错都要及时给予表扬鼓励。教师要及时 二、如何正确运用表扬 抓住每位学生的闪光点和细微进步，及时给予适度表扬，这样可以 在小学班级管理中，教师如果能针对不同类型的学生进行科 很好地促进学困生转变与发展。 学、及时、准确、有效的表扬 ，将如同阳光照耀在小树苗身上，让学 4．提升学生新鲜感，使用多方式表扬法 生拥有阳光的心情，增强学生的自信 ，激发学生的学习兴趣 ，融洽 对有逆反心理、师生关系不融洽的学生 ，当面表扬作用不大。 师生的感情。 对于这些学生，可以采取背后表扬的方法 ，在他们不在场的情况 1．呵护学生的自尊心，使用评价表扬法 下，在其他学生面前表扬他们的优点，使这些学生感受到教师的关 自尊心强、上进心较强、想让别人认可 自己所具备能力的学生 爱，增进师生感情。 通常更渴望得到教师的了解和重视，如果教师能够给予适时的表 对部分性格外向的学生，简单的微笑表扬已经无法激励他们。 扬，他们会得到更强的前进动