当前高校创业教育管理模式与课程体系建设研究.pdfVIP

2012年第 4期 福建金 融管理干部学 院学报 N0．420l2 (总第 129期) JournalofFujianInstituteofFinancialAdministrators StrialNo．129 当前高校创业教育管理模式与课程体系建设研究 高朝华 (福建江夏学院 教务处，福建 福州 350108) 摘 要 ：高校创业教育是一种新 的教育理念与模式，目前还处在不断发展阶段 ，还没有形成一个独立的学 科体系和完备的教学模式。高校要设立专门的创业组织机构。创业教育对课程教学的开放性和灵活性、整体性 和系统性、实践性要求更高。因此 ，要 以创业所需基本知识为基础 ，以培养创业精神为核心，以锻炼创业能力 为关键 ，不断完善 “平 台+模块”的课程体系建设 ，突出 “活动+实训”实践课程环节，建立健全科学的创业教 育课程评价体 系。 关键词：创业教育；管理机构；课程体系；平 台；模块；实践 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-4768(2012)04-0050-06 创业教育源于 “生活教育”…。20世纪中叶以后，以知识、个人和社会为本位的大学教育观 的共生与流变，特别是以杜威为代表的美国实用主义教育观直接导致了美国创业教育的繁荣。在 我国，直接的诱因是 20世纪 80年代中期劳动力转移和新办高职院校的就业压力。因此，早期的 工作开展和探讨也多侧重于职业教育、成人教育领域。 20世纪末 ，大学生创业教育受到各国广 泛重视。1998年 10月，首次世界高等教育会议发表的 《21世纪的高等教育：展望与行动世界 宣言》和 《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调必须把培养大学生创业技能与主动精神作 为高等教育主要关心的问题。同年 ，清华大学发起首届挑战杯 (1999年冠名 )创业计划竞赛。 高校创业教育的 目的是让学生掌握开展创业活动所需要的基本知识 ，培养学生善于思考 、敏 于发现 、敢为人先的创新意识 ，挑战 自我 、承受挫折、坚持不懈的意志品质 ，遵纪守法 、诚实守 信、善于合作的职业操守 ，创造价值 、服务国家、服务人民的社会责任感以及识别创业机会、防 范创业风险、适时采取行动的创业能力。高校创业教育涉及诸多领域 ，做好高校创业教育要将创 业教育真正纳入高校教育轨道，要在人才培育模式上大胆创新，构建一个科学可行、符合国情、 具校本特色的创业教育课程体系。 一 、 当前高校创业教育课程建设现状和存在的问题 2002年 4月，教育部确定清华大学等 9所高校率先进行创业教育试点，我国大学创业教育 研究与实践 自此从零星的、自发探索阶段走向由教育行政部门引导的多元探索阶段 。2008年教 育部通过 “质量工程”项 目，又立项建设 30个创业教育人才培养模式创新实验区。2010年 5月， 教育部发布 《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生 自主创业工作的意见》，标志着 我国高校创业教育进入了全面推进阶段。当前，正逐渐向覆盖全体学生的全校性创业教育推进。 各试点高校在课程建设方面进行诸多探索，取得初步成果。详情见表 1： 收稿 日期：2012—10—24 作者简介：高朝华(1972-)，女，汉族，福建长乐人，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理。 表 1各高校课程建设一览表 试点 本科生选修课 必修课 创业讲坛 学生社团活学生创新 、创业、科 与创业、创新有关的创业基 高校 动 技竞赛 实践教学 金支持 清华 全校通识课：创业未见 创新讲座，未见 发起首届挑战杯创业计清华科技园，清华仓创新种孑 大学 管理，KAB大学生 科技论坛 划竞赛，在全国推广举办 业园，首批KAB创业基金 创业基础，技术包 数字建漠竞赛、计算柳知教育基地(2)《o6年8月 新管理，高技术