科学方法论的变迁与教育管理理论的发展.pdfVIP

2011年 4月 广西师范学院学报(哲学社会科学版) Apr．2011 第32卷第2期 JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．32 No．2 科学方法论 的变迁与教育管理理论的发展 口吴 靖 ，吴 琼 (广西师范学院，广西 南宁 530001) [摘 要] 科学活动是一个科学的认识过程 ，科学认识过程总是要伴随相应 的方法 ，离开 了科学方法论 及其发展 ，科学的发展是不可设想的。本文拟从科学方法论 的理论发展变迁为线索，来探讨教育管理理论的 发展 。 [关键词] 科学方法 ；变迁；教育管理理论 ；发展 [中图分类号] G40 [文献标识码] A 【文章编号] 1002—5227(2011)02—0097—04 关注教育管理的价值 、伦理、道德、人本思想 。如 一 、 日JI 舌 假说——演绎方法论强调 的是～种思辨的哲学 ； 科学研究的方法与 自然科学是共生的。在科 科学批判方法论则关注对教育管理过程的反思 ， 学发生的时期，就应该伴随所使用的具体方法。 强调民主 、平等和对话 。 从一定意义上说，没有科学研究 的方法 ，就没有 自 然科学的理论 。应该强调的是 ，科学方法论有着 二、实验一——归纳方法论 超出自然科学范围的一般方法论意义 ，各 门社会 中世纪后期的哲学家 ，如格罗斯特 、罗 吉尔 、 科学和管理科学的科学性很大程度上就在于它们 培根等 ，对亚里士多德科学研究程序 中经验事实 运用了科学方法论。实际上，正是科学方法论 向 的强调 ，以及对归纳逻辑的发展 ，逐步形成了科学 社会现象研究领域和管理领域 的渗透和移植 ，才 研究 中的经验方法。F．培根提 出的实验——归 导致有关科学诞生。一般认为，科学方法论 向教 纳的科学研究程序 ，标志着经验方法的成熟。实 育管理领域的渗透 ，从而有力促进 了教育管理理 验—— 归纳的过程成为科学研究中经验方法的研 论的发展。纵观科学方法论 的理论发展史 ，从毕 究程序 ，对科学的进步产生了空前的积极影响。 达格拉斯的数学和谐假说 ，以及德谟克利特的原 实验——归纳方法论强调的是 以实验为基础 子论假说作为科学史上最早的科学方法论的研究 的经验方法的应用 ，目的在 于探索科学的因果关 开始 ，大致经历了实验——归纳方法论 、假说—— 系。教育管理实践研 究具有科学研究 的基本特 演绎方法论、逻辑实证主义方法论和科学批判方 征，教育管理实验研究就是因果关系推理研究。 法论等四个主导的理论发展阶段。通过梳理各时 教育管理的实验研究通过系统地控制实验对象的 期科学研究方法论 ，我们发现教育管理理论 的发 展与科学方法论的发展存在着 内在的一致性。我 条件变化 ，观察和记录这些条件引起的有关事物 们可以这样认为 ，现代教育管理研究和实践一直 的